高中英語課堂教學的導入方法探析

現代高中教學仍然以課堂教學為主，通常情況下，在傳授新課的過程中第一步便是教師引導學生回憶已經學過的相關知識，為要講授的新內容做好鋪墊；如果學生的知識儲備不足，則要用直觀方法讓學生或由教師介紹相關的背景知識，或指導學生閱讀有關的材料等，使學生積累必要的感情基礎和知識基礎。這個承前啟后的中間環節便可稱之為導入，又稱切入、引入或呈現。課堂導入是教師進行教學活動的開始，是整個教學過程中不可缺少的一個環節。巧妙而恰當的導入不僅能起到承上啟下的作用，還可以開闊學生的視野，擴大學生的知識面，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學生的發散思維能力。更重要的是，成功的課堂導入能有效地激發學生的學習積極性和主動性，使學生盡快進入最佳學習狀態。筆者圍繞課堂教學目標，結合導入手段，在課堂導入環節上進行了一些嘗試。

一、 任務型導入法

任務型導入法以具體的任務為載體，以完成任務為學習動力，讓學生參與到教學活動中來。任務型導入法立足于學生，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力。

例如，在教SEFC B1 Unit 6 Reading“Table manners at a dinner party”一課時，可以給學生提出如下一系列的問題。如：

Think of the following situation.Work in groups to write down the rules for being polite in these situations in Chinese culture.

學生會根據自己的生活感受，并結合英語知識踴躍展開討論。教師要注意提醒學生中西文化的差異，然后啟發學生對比中西餐桌禮儀，從而引出本課的主題“Table manners at a dinner party”，這樣能充分調動學生了解西方餐桌禮儀的興趣。筆者將其應用于課堂，課堂活動熱烈，學生爭先恐后地發表自己的觀點，取得了良好的教學效果。

二、情趣導入法

興趣是學習的動力。課堂上學生的興趣越濃厚，參與的愿望就會越強，學習的效果就越好。因此，教師可以利用實物、圖片、競賽或游戲等方式來提高學生參與活動的興奮程度。這樣可以激發學生學習的積極性，使學生的被動學習轉化成主動學習和積極思維的過程。

例如，在講現在進行時、過去進行時、將來進行時的課上，教師可先用5分鐘時間簡單地講述這3種時態的構成：

現在進行時be doing

過去進行時was/were doing

將來進行時will be doing

然后將學生按座位分成3組：第一組學生想出一個發出動作的主語（可以是班上同學），第二組用進行時態確定所發出的動作，第三組給出一個地點。學生之間不能互相“通氣”。然后任意在每組中挑出一位學生，讓他讀出自己的詞語，這樣就組成了一個完整的句子。在互不相知的情況下造出的句子有時候讓人捧腹大笑。如：

在這個過程中，學生的積極性會被充分調動起來，使沉悶枯燥的語法課變得生動形象。

三、音樂導入法

優美的音樂能使人精神舒暢，在進行課文導入時教師可以把音樂融入到教學中去。悅耳動聽的音樂不僅能陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，更能營造寬松、和諧的教學氛圍。在教學中，筆者會根據閱讀文章的主題或內容選擇風格迥異、具有不同感染力的樂曲。例如，在教SEFC B1 Unit 11 Reading“The sounds of the world”時，筆者就播放了多種不同類型的音樂，如pop music，country music，classical music，rock and roll music，jazz，blues等進行導入，進而簡介各種音樂的特點、演奏所需樂器及相關音樂大師等音樂知識。這樣，既實現了課堂導入，又使學生在欣賞優美樂曲的同時擴大了知識面，還輕松地學到不少音樂方面的英語詞匯。

四、直觀導入法

直觀、形象的導入可極大地吸引學生的注意力。例如，在教SEFC B1 Unit 18 Reading“New Zealand”一文時，筆者利用多媒體展示有關新西蘭的地理位置、地形地貌、優美風景的畫面，吸引學生的注意力。對于名人傳記類文章（例如“Great women”，“Stephen Hawking”，“Martin Luther King，Jr”等），筆者將課前收集的有關這些名人的資料，通過卡通、漫畫或文獻記錄片等形式呈現給學生。例如，教學SEFC B2 Unit 14 Reading“I have a dream”一文中，先將Martin Luther King，Jr的演講“I have a dream”通過視頻播放出來。學生被他精彩的演講深深地打動和感染了，筆者借機向學生提出一些有關他生平的問題，由此激發學生進一步了解課文的愿望。

在“教育應以人為本，以學生為主體”的新型教育理念下，教師可以鼓勵學生通過表演參與到教學活動中去，這有利于學生英語口頭表達能力的提高。例如，在教SEFC B1 Unit 21 Reading“Body language”時，可以讓幾位學生表演動作，讓其他學生來猜測動作的意思。這樣的表演可以更能讓學生明白body language的真正含義，從而順利導入新課。

在實際運用中，導入新課的方式還有許多，它們并不是互相排斥的，在教學中教師要根據教學內容、學生的年齡特點及英語學習的實際情況綜合地靈活運用，科學地設計導語，將各種導入方法優化組合，這樣才能提高學生的學習熱情，最終達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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