應用文教學應切近實際、聯系生活

摘要： 本文作者根據教學實踐，認為教師在指導學生寫作過程中要引領他們認識社會，體悟人生，增長見識，提升思想。應用文教學要與學生的生活實際相結合，要為學生今后的工作學習服務。因此，應用文教學應切近實際，聯系生活。

關鍵詞： 應用文教學 切近實際 聯系生活

應用文教學是語文寫作教學的一個重要方面，它是對學生綜合素質的一種培養和檢閱，是衡量學生語文水平的重要尺度，也是學生今后適應社會、達到交際目的的重要手段。對于職業學校的學生來說，應用文教學的目的應是直接為社會需求服務，注重學生實踐能力、應變能力的培養。這就要求應用文教學要與學生的生活實際相結合，為今后的工作學習服務。因此，應用文教學應切近實際，聯系生活。

一、性質的體現

一切文章都是客觀事物經過作者頭腦的加工，用語言文字符號表達出來的產物，又都是適應社會的不同需要而產生和發展的。應用文是直接用于實際工作和日常生活的各類文章的總稱，因而實用性是其最顯著的特性之一。

應用文的實用性首先體現于實用的寫作目的。人們動筆寫應用文時，總是帶著一個較為實用的寫作目的，有特定的讀者和對象。如我國最早出現的實用文甲骨卜辭，記載著祭祀、征伐的內容，客觀上作為殷代王室的檔案，為后人研究歷史提供了憑證。爾后出現的契約、合同、書信、司法實用文也都是適應政治、經濟、交際、交流的需要而產生的。應用文就是為解決實際問題而產生的，對象具體，要求明確。作為寫作的重要組成部分，應用文尤其體現了其實用性和與生活相聯系的特征。新生剛入學，遠離父母、家鄉，來到一個陌生的環境中，對學校的一切都感到新鮮。我們就適時地安排“書信”的寫作，寫信給自己的父母、爺爺奶奶、外公外婆，或過去的教師、同學、好朋友等，回憶過去在一起的快樂時光，介紹學校的實際情況，談談自己的真實感受，等等。學生在學校學習生活了一段時間后，我們指導他們寫入團申請書、感謝信等。畢業前，我們還創設具體情境，要求學生寫求職信、應聘信等。

其次，應用文的實用性還體現了它的實用價值。應用文直接為人們的工作、生活、學習服務，具有實用價值。信息社會，廣告無處不在。學生學了“廣告文”的特點與格式后，如果馬上讓他們寫經濟廣告并要求有創意，顯然很困難。我們從實際出發，要求他們仿照中央電視臺的扶貧廣告的寫法，為自己家鄉的某一特產（工農業產品、旅游資源等）寫一則廣告詞。這樣，學生出于對親人、對家鄉真摯的情感，對作文內容的熟悉，結合學過的格式，很快就學會了這種應用文，并由此增進了對社會的了解。有學生畢業后，還專門從事廣告策劃或市場營銷工作。學生認識到：寫應用文并不難，關鍵是要抓住它的實用性，要有目的、有對象地進行寫作。

二、社會的需要

社會生活是廣闊多變的，特別是信息時代，社會上出現了很多新的事物、新的觀念、新的生活方式和道德準則，需要我們重新認識和接受。因此，要提高學生素質，使他們盡快適應社會的需求，就應引導學生多把眼光轉向社會，關注現實，關心周圍的人和事，對生活進行理性的思考，并把自己的新近見聞、新鮮感受、新穎見解真實地表達出來。

應用文教學中“新聞”的寫作是重點之一。它要求教師多引導學生觀察身邊的生活，善于發現與眾不同的有個性的東西，還要培養學生關注社會，及時報道學生熟悉的、真實的事情。每次口語訓練，教師都可以讓學生上臺，講講學校或班級里的新聞。假期過后，我們抓住學生都想了解彼此假期生活這一契機，布置作文。起初，許多學生不感興趣，覺得無事可寫。他們說：假期生活無非是睡覺、看電視，沒有多少新鮮事和新想法。后來，經過啟發，學生仔細回顧假期生活，拓展思路，最后從自己的見聞感受里挖掘出許多有意義的主題。有學生寫回家乘車的經歷，揭露了車主及一些乘客的自私行為；有學生寫在人才交流市場的“洗禮”；也有對黑網吧“生財有道”的內幕的披露。學生在作文中暢所欲言，既表達了自己的真實想法，拓展、挖掘了題材，也加深了對社會現實的了解和對周圍人與事的認識。

三、擇業的需求

職校生經過幾年的基礎和專業學習，就要走入社會，選擇職業。由于社會競爭日益激烈，加之社會對人才的要求越來越高，因此，職業學校的寫作教學就應順應時代的要求，結合學生的實際，讓學生認識社會，主動捕捉并積累真實、生動的社會題材，寫出適應社會生活需要、工作需要的文章來。

1.從面向社會現實出發，引導學生寫實用的文章。如學期剛開始時寫個計劃，學期結束時寫份總結等。或針對當前畢業生就業難的情況，要求學生利用假期到人才市場走一走，了解社會需要哪一類的人才，哪些企業和專業需要職校生，職校生的就業前景到底如何，讓學生深入調查走訪，回來后整理材料，按要求寫成調查報告。通過寫調查報告，學生既了解了就業形勢，又在實踐中鍛煉了寫作能力。

2.課內外結合，使學生盡快把課內知識轉化成能力。課內通過口語訓練、課堂練習及評講等形式，提高學生學寫應用文的興趣和能力。如新生剛到學校時，班主任就讓大家在班級中作自我介紹。通過幾個學期的學習，在教師的指導下，學生進行了即席發言、舉薦等口語交際訓練之后，我們就可以設置情境：假如你去應聘，你將如何推銷自己？假如你第一天上班，又應怎樣向新領導和新同事介紹自己？同樣是自我介紹，由于有了一定的范圍、特定的對象，內容也就有了相應的變化。這主要是為了培養學生實際的應變能力和應用能力等。與此同時，我們還鼓勵學生對社會熱點、學校生活熱點發表看法，使他們關心現實、了解他人，善于表達自己的思想實際。如對學校保衛科成立學生自衛隊這一大事，就是仁者見仁，智者見智。我們告訴學生：任何新事物的產生總是一分為二的，只有實踐才是檢驗其正確與否的關鍵。一段時間下來，大家形成了共識：校園紀律大有改觀。為此還有學生因未進校衛隊而懊悔不已。我們還通過新聞評論培養學生分析問題、解決問題的能力。

課外充分發揮第二課堂的作用，培養學生的實際動手能力。如寫廣播稿、為校刊投稿等，這些形式都把寫作知識用于實踐，促進了能力的形成。我們還指導學生進行社會調研：算一下一個月的伙食費和零花錢，并以此推算一年的費用，三年、五年的費用。最后寫封信給父母，感謝父母的養育之恩。活動一推出，就引起強烈反響。在通訊高度發達的今天，許多學生沒錢時就知道打電話向父母索要，有時甚至吝嗇地連第二句話都不愿說。有的家長在收到孩子的信后非常激動，還提筆寫了回信。真是見信如見人，“家書抵萬金”。通過這個活動，學生學會了珍惜，學會了感恩，仿佛一下子長大了許多。

綜上所述，應用文教學只有真正做到切近實際、聯系生活，抓住生活中的各種機會，在實踐中鍛煉和提高學生的寫作能力，才能使學生具備較高的書面表達、社會交際等方面的能力，真正成為適應社會發展需要的實用性人才。