淺析高中信息技術課的分組探究

21世紀是信息化的世紀，利用網絡教室進行信息技術課的教學已成為當今信息技術環境下的普遍趨勢。在網絡教室環境下學生自主權空間提升的同時，教師應該如何才能更好地利用此網絡環境提高學生與學生之間的互助交流，學生與教師之間的交流，這是目前信息技術教學中經常遇到的問題。在實際教學過程中，由于教師的權威性存在，教師在與學生交流、互動方面存在一定的矛盾。大部分學生在學習過程中遇到問題時，寧可問同學或者干脆什么也不做或者玩游戲，也不求助于教師，這種情況極大地影響了教學的效果。另外課時短少，在制作作品時，如果不進行合作學習很難完成教學任務，達到既定教學效果。下面我結合教學實踐，談談我是如何利用分組教學來培養學生的合作意識，提高課堂教學效果的。

一、要有一套比較好的教學平臺

要提高課堂教學效率，就要既挖掘課堂教學的深度，又拓寬課堂教學的廣度，這就要求我們在原有的教學模式基礎上，構建新的模式，這個新的模式就是多功能教學平臺的建立，構建這個網絡教學平臺是落實新課程標準的需要，也可以讓師生在這個平臺中享受未來教學的方便與快捷。那么，這個平臺需要有哪些功能呢？主要功能應該有：

1. 教師可以管理教學、編輯課件、在線考試、審批作業、給學生分組、統計學生學習情況等。平臺是可根據課程學習需要進行個性化定制的強大學習工具。

2. 學生可以查看課程內容、提交作業、小組協作學習和交流、查看學習成績等。教學平臺將成為師生溝通的橋梁。

二、以學生為主體進行分組教學

學生是學習的主體，新一輪的課程改革理論也提出，在教學中要突出學生學習的主動性和參與性。信息技術課教學的內容具有應用性強、更新更快的特點，在教學中更是要以學生為主體，選擇有利于學生主動參與學習的方法和方式。如果在教學過程中過多地把時間用于講解理論知識，而忽視學生的學習目標、學習動機、學習興趣和學習能力，課堂教學就難免枯燥無味。在實際教學中，教師要讓學生參與到教學活動中來，師生一起共同學習，在學習中一起質疑、一起討論、一起操作、共同完成教學任務。下面我根據教學實踐，談談如何以分組教學的方式進行教學：

1. 首先為學生分小組，一般6個人一組比較適宜，男女搭配，以計算機水平相對比較高的學生為小組長，在任務教學的過程中，讓一個小組完成一項任務，這樣可以培養學生分工及合作的意識。教師可以先指派一個任務，然后分組探究，讓各小組在明確任務后，就開始分工合作。比如用FrontPage制作一個網站，那么小組中的學生就要分工：某人負責找素材，某人負責美工，某人負責代碼編寫，某人負責整體組合等。

2. 對小組的任務設置要科學合理。信息技術的學習一般是以“任務驅動”方式進行的，在這樣的學習進程中，學習進程的推進主要依賴于學生，因為進程推進是以學生的學習情況來定的。因此，我認為進程設計應情境化、明確化、合理化。要盡可能地讓學生在任務的驅動下不知不覺地積極思維、積極操作，在完成任務的同時，清楚地知道自己在小組中的位置，為小組最后完成任務奉獻自己的力量。

三、 努力培養學生的團隊合作精神

學生永遠是課堂上的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”課堂上如果教師講得太多，學生就會感到厭煩。所以在設計課堂情節時應當多考慮學生的特點，把課堂給學生，給學生思維的翅膀，讓學生的創造力充分體現。在分配小組的時候，可以根據學生的操作技能搭配分組，小組內學生之間就近落座，以便于切磋協商、互相幫助、互相帶動，共同提高。每組的小組長有相當大的責任，主要負責協調小組內的各項事務，促使本小組無掉隊學生，全部達標。這樣小組長在幫助同學的同時，也提高了自身的能力。小組長的協助讓教師可以空出時間解決學生在操作中出現的共性問題，大大地提高了整個班的教學效果。所以培養學生的團隊合作精神是非常重要的，對學生今后的成長也是有很多益處的。

四、對小組進行評價，體驗合作的成功與快樂

在參與中得到成長，在合作中得到快樂，如果小組與小組之間有競爭，那么就會更加地激發學生對學習的興趣。該怎樣評價，由誰來評價，留多少時間來評價這些都是我們應該考慮的問題，我們習慣蜻蜓點水式的評價，因為我們不知道怎么去評價，或者說我們評價的角度有問題。我一般這樣評價，可以對整堂課進行評價，也可以在平時某堂課的教學中，針對學生課堂提問、上課紀律情況、作品完成情況、小組完成任務情況，對各個小組進行一個打分，最后選出優秀小組。評價要以正面引導為主，及時表揚、多鼓勵，對演示錯誤的學生也應肯定其成績，指導其正確的方法。評價的目的是教師掌握本課的教學情況，找出存在的問題，以便在下一節課采取補救的措施，讓學生在更深的層次上提高。在評價的同時要加入倫理、道德和情感，把學生的情感態度價值觀教育滲透進去，最終目的是要促進學生全面發展。

總之，我們在教學過程中要不斷地探索研究，用最少的時間，使學生的知識、技能和智力水平獲得最大限度的發展，要讓學生不僅學會，而且會學。所謂“會學”，就是既懂得思考，具有積極主動的求索的精神，又善于發現問題并解決問題，從而提高學生的信息素養，更重要的是培養學生終身學習的習慣和能力。