貫徹陶行知教育思想，優化課堂教學，提高師范生素質

摘要： 本文作者在課堂教學中靈活運用了陶行知先生的理論：激發學生的求知欲望和需求，使其產生學習的動力和源泉；因材施教，注意發展學生的個性和特長；教學有法，學生怎樣學，教師就怎樣教；榜樣的力量無窮盡，使教學得到了改進。

關鍵詞： 陶行知教育思想 課堂教學 師范生素質

社會在迅猛發展，新的事物層出不窮，科學技術日新月異，知識的更新速度愈發迅速，為此教育也應跟上時代發展的步伐。《中國教育改革的發展綱要》指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國家競爭中處于戰略主動地位。”21世紀的競爭是知識的競爭，知識經濟最寶貴的資源包括科學在內的知識、智力與信息，而掌握寶貴資源的人才已經成為這個時代的核心資源，教育是開發人才資源的主要手段，也就是說知識經濟就是以人為本的經濟，它需要以人為本的教育。

師范教育為基礎教育和經濟建設發展提供合格的師資，師范學校又是培養小學教育工作者——下一代的園丁，肩負重任。近幾年來生源素質退步，教師要努力提高學生的人文素質，教學過程中有時期望很高，但收效不大。實際問題的根源是學生素質差，但這只是一個方面，有教育家稱：“天下沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”

我在日常教學中遵循教育學、心理學的普通原則，但運用起來也有生疏之感。近來閱讀陶行知老先生的教學做合一的教育理論，有茅塞頓開、霍然開朗的感覺。由于在課堂教學中運用了陶行知先生的理論，使自己的教學得到了改進。

通過思考，對教學實踐進行了如下歸納：

一、激發學生的求知欲望和需求，使其產生學習的動力和源泉

陶先生說：“學生有最適之生利才能興味，則學之事備。”在競爭日益激烈的現今社會，一個人如果沒有一技之長，在社會上根本無法立足，無法生存，所以每個人都有學習生技的需求和愿望。因此在上課之始，就應教育學生學習知識，打好知識基礎，為將來的學習和求職做好積累，同時利用每年專升本學生升學后的喜悅激勵學生，使其樹立遠大的抱負和目標，產生學習的動力和源泉。一個缺乏學習動力的學生，教師和同學再怎樣努力幫其提高也不會有任何效果，因為沒有開口的瓶子是裝不進水的。

教師可通過事例激勵學生，如經常給他們講和他們同樣基礎的學長，畢業后，有的上了大學，考上了研究生、博士；有的成為了他們的教師，而在工作幾年后，又成為本學科的骨干、帶頭人；還有的成為學校的校長等。這些都是他們的榜樣，使學生在心里崇尚教師這個職業，產生學習的勁頭，自覺努力學習各種知識和各項技能。凡是有此理想的學生，在平日的學習中都很努力，進步較快。

二、因材施教，注意發展學生的個性和特長

我們既要關注學生的一般發展水平，提出統一要求，又要承認學生的個性差異，區別對待，做到因材施教，發揮學生的特長，調動每個學生的學習積極性，使其愿學樂學。因為學生的個性差異，對待不同學科就會有不同的學習態度，有的學生愿學語文，有的學生愿學數學，有的學生愿學英語等，作為教師不能統一要求，一個標準，應該允許學生存在這種差異。現在的教育是素質教育，應該引導學生揚長避短，以長護短。

我曾在××級數學班上《初等數論》課，本來這種理論課比較枯燥，但學生在學習的過程中，發現根據所學的理論知識可以解決小學奧數中的許多問題，因此產生了很強的求知欲，很愿意究其根，問其底。在課堂上我適當加以引導，提出問題師生共同討論解決，學生開動腦筋，自覺地參與課堂教學，使教學活動由過去的“要我學”變為“我要學”。這樣，課堂氛圍非常活躍，傳授的知識學生很容易就接受了。

這樣傳授理論知識，學生既能掌握解題的原理，開拓解題的思路，訓練思維的嚴謹性，也能掌握一些將來從事教育職業的技能和技巧。

另外，我們班有名學生在學校組織的演講中榮獲第一名，我便在全班同學面前對其給予了表揚，后來這個學生不僅在這門學科中認真，其他學科也很努力，期末考試取得了不錯的成績。

三、教學有法，學生怎樣學，教師就怎樣教

在教授《線性代數》這門課的過程中，有時我一節課需要板書兩遍，自己講得口干舌燥，學生卻木然不知所云，教學效果很不理想。恰恰應了陶行知老先生的話：“只管照自己的意思去教學生；凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材。一來先生收效很少，二來學生苦惱太多，這都是教學不合一的流弊。”究其原因是自己只注重了教，而忽視了學生的學。通過向其他教師學習、請教，多聽其他教師的課，讀一些理論書籍，在數學教學中我采用“速讀——討論——輔導——練習”的方法，使學生充分發揮自己的能力，照自己的方法學習。例如在講“行列式展開式”這一問題時，教科書上只介紹了按行（或列）的展開式，學生討論二階三階行列式的展開式，我在旁加以引導，總結出對角線法則，從而使學生充分理解了展開式，產生了學習興趣，有的學生還向教高等數學的教師炫耀，說是找到了簡便方法。這也正如陶行知先生所說：“如果讓教的法子自然根據學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生一方面也就樂學了。”

四、榜樣的力量無窮盡

知識無窮無盡，人窮盡一生也只能窺其一角。時代發展到今天，知識更新更為迅速，如果不及時更新，就只能落伍。教師不僅要教學生學習，而且應該給學生做出榜樣。陶先生講：“先生既沒有進步，學生也就難有進步了。”教師經常學習研究學問，就能得到新知識、新理念，教學中才能旁征博引，靈活應用，學生才會越發尊敬教師，才會受益匪淺。正如孔子說：“學而不厭，誨人不倦。”

現在教育界提倡可持續發展，不僅是注重學習的發展，而且是可持續的發展，是一生的發展，我們教師應做出表率，做到終身學習，終身發展。

總之，教學不僅是教學生學，還是教師在教中學，這樣師生才會在共同的學習中共同進步。陶行知老先生提出的教學做合一的教育理論，今天看來仍有一定的實際意義。

21世紀的鐘聲已經敲響，教育要“面向未來”，未來社會需要的是全面發展、有個性、有創造性、會學習、會生存、會競爭、會創造的一代新人，這種人才的培養正是我們今天教育的目標，是教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

［1］胡曉風等.陶行知文集.四川：四川教育出版社，2007.

［2］中共中央國務院.中國教育改革的發展綱要.