對提高初中物理教學質量的幾點建議

摘要： 本文作者從物理教學過程中的兩個主體的角度出發，結合多年的教學經驗，對如何提高物理教學質量給出了幾點建議。

關鍵詞： 初中物理 學生角度 教師角度 建議

1.引言

物理學作為一門重要的自然科學，以實驗為基礎，理論聯系實際并應用于實際，已經是現代科學技術的中心學科之一。在《全日制義務教育物理課程標準》中，我們可以看到新的課程標準，即：“經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中依靠自己的科學素養提高工作效率的意識。”面對圖越來越多、文字越來越少，探究性的東西越來越多、現成的答案越來越少的課本和這樣的新課程標準，筆者結合多年的教學經驗，針對如何更好地提高物理教學的質量，從學生和教師兩個角度進行了分析，給出了幾點建議。

2.學生角度

初中物理的學習是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養他們學習物理，從中培養初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。對物理的興趣是我們學習最好的老師。從表1數據中可以看出，學生的學習興趣對學習成績有著十分明顯的影響。

因此，在初中物理教學中，筆者認為調動學生的好奇心和學習積極性，對為其今后的深造打下良好的物理基礎和思維方式有著不可忽略的作用。

初中生有著強烈的求知欲望，活潑好動，好勝心強，具有很強的創新潛能，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想。教學實踐和心理學研究也表明，初中學生有了一定的觀察能力、實驗能力和思維能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強，因此在激發他們的學習物理興趣的同時還需要給予正確的、及時的指導。在他們學習的物理過程中我們完全放手或束縛太多都不現實，非但不能實現教學目標，對后續課程的學習也有負面影響。因此筆者認為，要激發和鞏固學生的學習興趣，首先要抓住學生的好奇心理，以我們日常生活中的物理現象為切入點，提出與課本相對應理論的疑問。其次，要抓住學生的好勝心理，結合試驗，分組進行，對結果鼓勵多樣化，但理論要講解清楚。最后，要讓學生自己帶著知識去觀察我們的日常生活中的物理現象，并讓他們解釋，教師每隔一段時間予以檢查并加以解疑。

3.教師角度

提高物理教學的質量是一個相當復雜的問題。從表2中我們可以看出，教師在教學過程的教學策略對教學質量的影響是不可忽視的。教師要改變學生的學習方式，指導學生進行有效性學習，使物理教學質量達到最好，就必須充分合理地利用好教學策略。

教學策略在我們的日常授課中，又可分為三個階段，即教學、試驗和反思。筆者有以下幾點建議：

首先，在教學階段，新課程理念認為，應該從學生有效學習活動的角度來備課。一堂課有哪幾項活動，有幾個思維高潮，怎樣安排，知識技能構建采用哪些手段，怎樣與學生互動，知識怎樣動態生成，能力如何提升，等等，這些應該是教師著重考慮的問題。而且教師要善于在日常生活中積累第一手材料，結合日常現象，及時提出能讓學生感興趣的物理現象問題。

其次，在試驗階段，教師應該把試驗生活化，結合日常生活中的課題會讓學生更加感興趣。與此同時，還要給學生以充分的鼓勵和指導，結合學生的試驗結論，抓住時機，給予啟發式的教育。

最后，在教學的過程中，教師應該結合課堂和考試的各個環節，對于不理想的地方予以反思，為下一次的教學提供一個更好的自我提高基點。

4.結語

筆者從學生和教師兩個角度出發，對提高物理教學質量給出了幾點建議，希望對提高初中物理教學質量有一定的借鑒意義。

注釋：

①②本次調查為無記名，且只針對物理一科得出的結論。

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