正視學生不足，提高數學成績

所謂學業不良學生，是指那些要比其他學生花更多時間和精力，才能達到掌握知識技能的某種及格學生。這些學生的特點是：思考不積極，不肯或不善于動腦筋，經常回避那些比較要用腦的習題，思維上有惰性，注意力不易集中，易分心；對直觀教材的記憶優于對語言教材的記憶；善于機械記憶和不善于邏輯思維等。這樣的學生在數學中表現得最為突出。

學業不良又是數學教學中較普遍存在的一種現象，特別是在農村中小學，這種現象尤為嚴重。因此，在重視大面積提高教育質量的今天，如何轉化數學學業不良學生，迅速提高他們的成績，便成為我們數學教師普遍關注的緊迫課題。

幾年的教學中，我潛心學習相關知識，積累了一些相關的素材，形成了自己粗淺的認識。我認為要迅速提高他們的成績，首先就要弄清學業不良的學生是什么原因造成的。了解了原因，才能夠有的放矢地進行教育指導。那么，如何幫助這樣的學生迅速提高成績呢？我想以下的途徑是非常重要的。

一、從教師角度

作為施教者，教師首先要改變傳統觀念，樹立所有的學生都能教好的信心。

我國傳統教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類，以施予不同等級的教育。而現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于對他們施予適應其特點的教育。不同學生有不同的思維方式，有不同的數學基礎和能力水平。教學中我們要看到數學學業不良學生的困難是暫時的，通過教育，他們一定能在原有的基礎上獲得成功，取得進展。面對數學學業不良的學生，教師首先應轉變觀念，使自己樹立所有的學生都能教好的意識，相信學生有發展的潛能，充分考慮學生原有水平并在此基礎上提出適度要求，鼓舞學生獲取進步，這是做好數學學業不良學生轉化工作的前提。常言道，明確的目標，是成功的首要條件，教師確立了一定能將他們教好的目標，再加以適當的方法、不懈的努力，做好數學學業不良學生的轉化便不再是遙不可即的難事了。

二、從學生受教育的角度

教師要實施成功教育，幫學生樹立成功的自信心，喚起學生學好數學的熱情，科學選取和靈活地運用各種教學方法和教學手段，激發學生的求知欲。具體做法是：

（一）培養學業不良學生的學習動機

學習動機水平低是學業不良學生普遍存在的問題。他們在學習態度、動機等方面存在較多的障礙，他們的能力更多地為學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們明確目標，激發學習動機是一個關鍵。

首先，適當地運用獎勵與懲罰。獎勵要與學業不良學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，因為對學業不良學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等。懲罰要適度，若懲罰不當，非但不能糾正學生的錯誤行為，反而會引起學生的對立情緒。

其次，創設合作的課堂學習環境。目前教學中的弊端之一是過于強調競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優勝者只是一小部分，大多數學生是競爭的失敗者，這更容易誘發學業不良學生的自卑心理。因此，應通過建立合作的課堂學習的方法，淡化競爭意識，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作，有效地調動學生學習的積極主動性和參與性。

在對學業不良學生個別輔導中，要求教師幫助學生制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學生能夠發現自己的進步，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態。

（二）激發學業不良學生的學習興趣

有調查表明：27%的學生對學習不感興趣是由于教師的教學方法單一、枯燥；26%的學生是因為應付各科學習和作業太累失去了學習興趣；13%的學生覺得學好學壞一個樣；34%的學生認為學習是件痛苦的事情。一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔，對學習產生抵觸或對抗情緒，由此學業就會下降甚至學業不良。要改變這種現狀，可從以下幾個方面入手：

1.切實改進教學方法

學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容，在傳授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的內容變得津津有味。

2.合理安排教學內容

教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究等學習意愿；教學內容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。因此要從學生的實際出發，注意深淺得當。

3.及時幫助學生解決學習困難

學生在學習的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，渡過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩定。闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至會感到味如嚼蠟。此外，應當與樹立遠大的理想結合起來，使學生的學習興趣扎根于理想的沃土之中，由有趣、樂趣變為志趣。

（三）促使學業不良學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣一方面可以幫助學生節省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學生學習過程中的差錯，有利于養成勤于思考、敢于攻克難關的習慣。在學業不良的學生中，有的學生缺乏毅力，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克困難。總之，在輔導學生學習時，最重要的是教育孩子學會用腦，要幫助學生克服困難，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。

（四）塑造學業不良學生的良好個性

1.樹立自信心

學業不良學生往往認為自己不夠聰明，學習能力不強，缺乏應有的自信心。而自信心的缺乏，多數是由于日常生活中教師、家長等過多的責怪與批評等造成的。因此，教師、家長要特別注意關心、鼓勵他們，使之樹立自信心。

2.增強意志品質

不良的意志品質是學生產生學業不良的重要原因之一。做事情沒有持久性、穩定性，遇到小問題便退縮，對自己缺乏應有的自信，這些都會對學習有不良的影響，嚴重阻礙學習的進步。因此要鼓勵他們鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。為此，要經常為學生設置一些他們能夠克服的障礙，以培養其意志品質。

3.提高適應能力

有些學生由于從小受父母呵護過多，造成個性及性格上存在問題，如內向、行為幼稚、不成熟，不愿與同伴和教師接觸、交往，由于一時難以適應學校的生活與學習，學習效果差，由此造成學業不良。教師與家長要密切配合，以培養孩子的適應能力，如：家長要多帶孩子到公共場所活動，使之多與外界接觸，鼓勵他們與同齡伙伴交往，為他們提供獨立辦事的機會等。

總之，數學教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高學業不良學生學習數學的自覺性，激發學生的求知欲，最終達到轉化數學學業不良學生的目的。

古人云：“不積跬步無以致千里；不積小流無以成江海。”學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的付出就一定能得到回報。