試論新課改下的中學英語課堂教學

摘要： 如何在課堂上有效培養學生的自主學習能力和創新精神，找到適合培養和發展學生自主學習和創新精神的有效途徑？本文認為，必須在英語課堂上，緊緊抓住“善導“、”激趣“、“引思”、“精講”四要素，注重教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用的協調。

關鍵詞： 中學英語 課堂教學 自主學習 創新精神

隨著時代的發展，教學改革的不斷深入，課堂教學仍是教育教學的重點。如何更好地培養學生的自主學習能力和創新精神？新課標的實施，要求教師首先轉變觀念，改進教學方法，正確處理好新課標和新教材之間的關系，課堂教學要建立一種互動的、新型的師生關系，充分發揮學生的主體作用，提高課堂45分鐘的效率。

如何將素質教育貫穿于課堂教學中一直是中學英語教學工作者探索的話題。《新課標》以素質教育和學生的發展為宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、內容、實施、策略、手段和評價等方面進行重大改革。

要落實素質教育和《新課標》的教學要求，教師必須打破傳統的教學模式，徹底擺脫傳統教學固有弊端的影響和束縛，在指導思想、價值取向、研究途徑等方面實現新的轉變，以培養學生自主發展能力為出發點的全新教育模式。

從“教”的方面來說，學生英語自主學習能力的培養，應以引導和激勵為主攻方向。必須從激發中學生自主學習、探究興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究的意識，開展自主學習的實踐，掌握自主學習的策略，養成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創新。

從“學”方面來說，學生必須在教師的引導下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發揮自身的積極性，達到在實踐中“創造自身”的要求，并不斷增強克服各種困難障礙的能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發展。

由此，教師必須轉變教育教學觀念，創新教育教學模式，培養學生自主發展的能力，以造就具有創新精神和實踐能力的個性品質、符合素質發展要求的高素質人才。具體來說，在英語課堂教學中，英語教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一。

一、善導——指導學生有序預習，培養學生自主能力

“善導”要求教師面向全體學生，從學生實際出發，不能強迫學生適應自己，而要研究學生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教學規律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需求，讓學生主動參與教學過程，參與探究討論，使學生積極主動，充分體現學生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。

二、激趣——創設問題情景，培養學生思維能力

激趣，即激發情感、激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生充滿激情，營造寬松、和諧的學習氣氛。因此，教師首先要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁；其次要積極運用現代教育技術和手段，千方百計創設良好的教學背景，極大地激發學生的求知欲，并不斷引導學生去思考，這樣才能事半功倍。因此在英語教學過程中，教師要善于創設“問題教學法”，啟發引導學生思考、討論、甚至辯論，從而，對于擴展學生視野，拓展學生思維，大有幫助。在解決實際問題的過程中，讓學生積累豐富詞匯，熟練會話技能，掌握語言規律，是培養學生英語自主學習能力的好方法。創設問題情境能使學生產生強大的學習動力，使其積極主動地去學習。

三、引思——創設探索意境，激發學生探索意識

英語課文涉及的內容、題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理等，教師應從培養學生自學能力的角度出發，突破課文的束縛，創設可供學生求知探索的空間，從而激發學生的求知欲，促進學生更積極地自主學習。

四、精講——體現主導地位，形成學生能力

精講要求教師課堂講授需簡明扼要，重點突出，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確、精練，并富于啟發性，耗時要少，效率要高。

所謂“精講”，并不是說講得越少越好，少不等于精?！熬v”，首先，內容上要得其精要，抓住要點、重點；其次，方法上要得其精巧，要做到啟思導疑，收發自如；再次，訓練上要精當，練其重點，練其拓展，練其遷移。一言以蔽之，“精講”要落實到學生良好學習習慣的培養，落實到學習能力的提高和發展上。

《新課標》從某種程度上向教師提出了更高的要求。作為一名英語教師，要轉換教學觀念，在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。正如陶行知所說，先生的責任不在于教，而在教學生學。學生的自主學習中，教師的啟發式教學應成為一種教學指導思想。盧梭提出：“不要教他們這樣那樣的學問，而要教他們自己去發現那些學問。”素質教育重在培養學生的各種能力，作為學生，首先要有自主學習的能力。

總而言之，培養學生自主性的基本原則是：“給學生一個空間，讓他們自己去發展；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓??；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創造?！?/p>