論高中政治教學的結課方式

課堂教學過程包括導入、講授和結課等若干環節。這些環節在課堂教學中都起著重要的作用。下面簡單說一下結課這一環節。

結課的方式有很多，我歸納了幾種以期與大家一同探討。

1.提綱挈領式

提綱挈領式是指教師在課堂教學結束階段，通過準確簡練的語言，把本節課所授知識內容作綱要式的總結，幫助學生梳理、濃縮知識，強化記憶，加深理解，培養學生總結概括的能力，以提高課堂效率的一種結課方式。我們運用這種結課方式時必須把握整理性、精要性、總結性、重點性和綱要性。例如，講授高一《經濟常識》商品的基本屬性這一框題后，教師可作如下提綱挈領式的結課：本節課概括起來主要講了兩個概念（使用價值和價值）、兩個關系（使用價值和價值的關系及價值和交換價值的關系）和一個意義（掌握使用價值和價值關系的意義）。

2.思考練習式

思考練習式指課堂將結束時，教師根據教材內容和實現教學目標的需要設計一些口頭或書面思考，并提出相應要求，讓學生思考回答來結束教學的一種結課方式。我們在運用這種結課方式時必須注意應用性、檢測性、新穎性、指導性和反饋性。如講授《高三政治常識》我國的外交政策這一框題后，可提出我國為什么提出構建和諧世界這一構想來結課。

3.圖表式

圖表式指教師依據教材內容、特點和實現教學目標的需要，通過圖表的形式將知識進行整理歸類，幫助學生進行概括、比較、分析和綜合的一種結課方式。我們在運用這一方式時必須把握可比性、直觀性、簡明性和整理性。例如對高三《政治常識》和平與發展是今時代的主題這節課可以用下面這個圖表結課：

4.懸念式

懸念式是指教師在課堂教學結尾時，根據教材和教學需要，在學生掌握新知識的基礎上，提出新問題，巧妙設置懸疑，但又戛然而止，促使學生課后積極思考，并為上好下節課牽線搭橋、創設思維情境的一種結課方式。這種結課方式具有疑惑性、求知性、邏輯性等特點。例如講授高一《經濟常識》價值規律的內容和表現形式時，教師可這樣設置懸念：價值規律市場像風雨和陽光，無人能左右它的未來。這就是說價值規律是客觀的，只要它存在就起作用。但價值規律到底有那些作用卻留待下節課學習。

5.呼應式

呼應式是指教師在課尾解答課始提出的問題，使課堂教學達到首尾呼應、完整統一的一種結課方式。這種結課方式具有呼應性、統一性、完整性的特點。例如講授高一《經濟常識》價值規律的作用，教師先提出“為什么在市場競爭中，有的經營者虧本，有的企業被淘汰”，在結課時教師再運用學生已掌握的價值規律的作用使學生明白這是價值規律作用的結果。

6.范例式

范例式是指教師在課尾時舉出有代表性的事例材料和問題，運用當堂習得的知識進行分析解決，促使學生當堂加深理解、鞏固知識，并培養學生分析解決問題能力的一種結課方式。這種結課方式具有示范性、應用性和提高性等特點。例如講授高二《哲學常識》內外因辯證關系這一問題時可用2008年文綜全國卷1第32題結課。該題如下：經過近10年艱苦實驗，我國科學家應用基因技術，利用水稻亞種間遺傳基因的雜交優勢，培育出高產穩產的超級稻新品種。這說明（）。

①外因和內因一起構成事物變化發展的根據

②在特定條件下外因構成事物發展變化的根據

③外因使事物的變化發展呈現出不同的特點

④外因通過改變內部矛盾雙方的地位推動事物發展

A.①②B.③④C.①④D.②③

【答案詳解】①②的觀點明顯沒有搞清楚只有內因才是事物變化發展的根據，所以答案應是B。通過該題可總結出內外因辯證關系。

7.愉悅鑒賞式

愉悅鑒賞式是指在課堂教學結束時，教師運用唱歌、朗誦、講故事或看錄像等形式，在鑒賞中寓教于樂的一種結課方式。這種結課方式具有欣賞性、趣味性和知識性等特點。例如我們講解客觀規律性和主觀能動性時可用下面這個故事結課。喬·吉拉德被譽為世界上最偉大的推銷員，他講過這樣一個故事：記得曾經有一次一位中年婦女走進我的展銷室，閑談中，她告訴我她想買一輛白色的福特車，她還說這是她送給自己的生日禮物：“今天是我55歲生日。”我們正談著，女秘書走了進來，遞給我一打玫瑰花。我把花送給那位婦女：“祝您長壽，尊敬的夫人。”顯然她很受感動，眼眶都濕了。最后她在我這兒買走了一輛雪佛萊，因為她在這里感到受了重視，于是放棄了原來的打算。喬·吉拉德一方面自覺遵循價值規律和市場營銷等經濟規律，一方面又通過自己的主觀努力，不懈追求，終獲成功。這體現了客觀規律性和主觀能動性的統一。

8.延伸拓展式

延伸拓展式是指教師根據教材內容和實踐教學需要，在課堂教學結束階段，指導學生向教材內容相關知識和社會生活延伸輻射或補充教材內容，使課堂教學的終點成為開拓學生視野和聯系生活的起點的一種結課方式。這種結課方式具有拓展性、聯系性和應用性等特點。

以上是我對結課方式的認識。把握好結課這一環節，使之與導課和講授新課等環節相互配合，一起構成科學完整的教學過程，才能更好地完成我們的課堂教學工作。