提高課堂筆記在高考政治復習中的效能

在政治高考復習過程中，教師一般都要求學生整理好課堂筆記。的確，好的課堂筆記對于優化復習結構、提高復習效率大有裨益。然而在實際操作過程中我們發現，不少學生在整理課堂筆記時只是充當了教材知識“搬運工”的角色，把教材上的內容簡單“搬運”到筆記上，缺乏系統性，重點不突出，甚至丟三落四，等等。這給整個高考政治復習帶來了許多負面影響。本人就如何整理好政治課堂筆記以提高其在高考復習中的應有效能問題提出如下四點建議，希望能讓正在緊張復習的考生們從中獲得些許幫助。

一、政治課堂筆記所記的主要內容應該是當年高考政治的考點知識，其中有的是書本上比較明確且相對較為固定的知識點，有的是根據形勢變化需要作一定修改的知識，有的知識點可能還必須補充一些必要的時政知識語言。

就政治高考復習而言，在進行課堂復習的過程中，教師所講的具體內容不完全是書本上的，一是因為書本知識有的并不是高考考點知識；二是有的即便是考點知識，但隨著形勢的變化已經作了一定的修改，如《經濟生活》復習中關于“全面小康社會的經濟目標”這一考點，就必須根據十七大報告進行必要的調整；三是高考政治還包括對時政知識語言的考查，有的說法就必須運用一些最新的時政語言，如關于分配制度改革問題，就必須加上“初次分配和再分配都必須處理好效率與公平的關系，再分配更加注重公平”，以及“擴大中等收入者的比重，讓更多的人享受到改革發展的成果”等提法。十七大報告中，對過去的許多提法都作了一定的修整，其中有的提法是第一次提出來的，如果這些提法與我們的考點知識相關，就必須在課堂筆記中作為重點反映出來，實踐證明這對高考政治所起的作用是不言而喻的。

二、政治課堂筆記必須能夠勾勒出高考政治復習所需掌握的考點知識之間的內在聯系，使零碎的考點知識條理化。

就一個個具體的考點而言，當然具有一定的相對獨立性，如果我們在復習過程中單獨地理解它，狹隘地處理它，只見樹木不見森林，那復習的效果就可想而知了。因為所有的考點知識加起來實在太多了，學生一般是無法依靠死記硬背進行消化的，即使能夠勉強死背下來，高考中也不可能綜合運用知識，靈活調遣知識。如果我們在整理課堂筆記時能把握住知識點之間的內在聯系，從系統論的角度構建知識網絡，對于理解考點知識進而記住它并靈活地運用它必然大有幫助，可謂事半功倍。對于政治高考復習而言，學生在整理課堂筆記時，我們提倡采用板塊式的方法構建知識體系。如關于《經濟生活》的復習，可以把它分成四大板塊：一是消費，二是生產，三是分配（包括交換），這三大板塊內容正好構成了人類社會再生產的四大環節。而第四大板塊就是講述這三大板塊內容的宏觀制度環境，因為任何社會的生產、分配、交換、消費活動總是在一定的經濟體制下進行的。這樣我們就把整個《經濟生活》的復習當作有機聯系的整體。試想學生如果在課堂筆記中能從宏觀上構建這樣的一個考點知識體系，必然可以大大提高復習的效率。

三、政治課堂筆記必須包括對政治考點知識的理解方法和記憶方法，從而真正地把各個政治高考考點知識“記死”。

所謂“記死”，就是把考點知識記牢靠，使之不容易忘記，這和“死記”有著根本的區別。“死記”是不理解地記，是不可能把知識記牢靠的，而“記死”必須依賴于對知識的理解，它強調的是在理解的基礎上記牢知識。這里的關鍵就是如何通過課堂筆記加深對考點知識的理解。上面所說的構建知識網絡體系當然可以達到這一目的，但這主要是從宏觀上講的，政治復習除卻宏觀把握以外，微觀切入也顯得特別重要。在對具體知識的處理過程中，我們一般采用的方法是學會對某一問題知識的理解技巧。大家可能發現，就政治考點復習而言，其中絕大部分都可以從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個具體層面進行分析思考，而這三個層面的具體內容又有著許多方面的共性特征。“是什么”所包括的內容主要有含義、內容、特征等；“為什么”所包括的內容主要有理論依據、實踐意義、必要性、必然性、重要性等；而“怎么樣”往往都是從各個不同的主體出發進行思考的，我們稱之為“主體發散法”。就是找全參與怎么辦的各個不同的行為主體，而后從個各個不同的主體出發進行思考整理。如怎么樣保護消費者的合法權益？怎么樣解決就業問題？等等，一般思考的角度是，黨和國家怎么辦？消費者（就業者）自身怎么辦？如果我們循著這些共性特征整理課堂筆記，必然有助于對考點知識的理解和記憶，從而把知識“記死”。政治高考復習過程中，有不少內容的確是不太容易記住記牢的，越是這樣的內容越是要想辦法把它“記死”，在這種情況下如果采用“關鍵詞記憶法”效果就比較明顯。所謂“關鍵詞記憶法”就是找出所要記憶內容中的若干個關鍵詞，而后把內容用所記的關鍵詞串聯起來。考試時只要把關鍵詞記牢了，具體內容一般也就能夠比較準確地表達出來。所以在做課堂筆記時就要有意識地用不同顏色把其中的關鍵詞重點突出出來。當然，可能還有許多理解記憶知識把考點知識“記死”的好方法。總之，學生一定要在教師的幫助下想方設法通過課堂筆記的整理，在理解的基礎上把知識記牢，因為盡管記住了不一定考得出，但對政治高考而言，要考得出就必須記得住。

四、政治課堂筆記還必須包括對高考考點知識的運用示范，從而真正地把政治考點知識“用活”。

我們強調理解記憶知識，強調在理解的基礎上把考點知識“記死”，但“記死”知識不是最終目的，其目的在于運用，能夠活用知識，所以“記死”是為了“用活”。在政治課堂筆記中必須把如何運用政治考點知識分析解決具體問題的具體過程演示出來，作為示范起到舉一反三、觸類旁通的功效。在對考點知識進行分析講解的過程中，教師往往會舉出一些典型的運用實例，學生就應該把這些實例有針對性地整理到自己的筆記本上，從中學思路、學方法、學運用技巧并尋求共性規律。據本人多年的觀察，政治高考高分獲得者，在整理課堂筆記時，對這一環節的把握一般都是相當到位的，有的在自己的筆記本上寫下對運用示范實例的體會心得，有的還就實例本身所設問題進行角度變換，再行思考，進行比較，真正做到活學活用，學活用活。

以上所提的四點建議，掛一漏萬，當然無法涵蓋政治高考復習過程中進行課堂筆記時必須注意的全部要義，但或許對于我們廣大的正在進行高三政治高考復習的學生有一定的啟發和幫助。希望在我們政治教師的幫助下學生能不斷優化課堂筆記這一政治高考復習的重要環節，不斷提高政治高考復習的效率和效益，取得理想的考試成績。