高校師德建設的制度性方法分析及其改進

【摘要】 對師德建設的各個環節、各個方面進行建章立制，實行規范化管理和引導是當前高校師德建設的基本手段和普遍做法。文化和由高校自身歷史生成和現實延續的某些傳統和習慣，對于彌補制度性方法的有限性，具有重要的意義。

【關鍵詞】 師德建設;制度性方法;非正式制度

師德，即教師的職業道德:是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為、規范和品質的總和;是一定社會對教師職業行為提出的基本道德要求;是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。

一、師德建設的制度性方法

在現代管理思想中，制度管理具有極端重要的地位和作用。制度是工作得以持續進行的動力和保障，是優化管理過程的前提和基礎，克服工作中“管理不善，效率不高”的弊端，人們往往從健全和完善各項工作制度開始。高校圍繞師德建設，出臺了大量的意見、規定和辦法，從行為規則、崗位職責、業績評價、獎懲激勵等不同角度提出了師德標準的全方位要求，形成了師德規范的管理體系，為師德建設提供了強有力的制度保障。綜合這些制度，可以按它們的設計意圖和實際效用進行以下分類:

1.用于師德教育

師德建設重在教育，是師德建設工作中的基本共識。師德教育根據內容的不同，可以分為思想政治教育和職業道德教育。高校進行師德教育，主要通過安排和組織教師開展理論學習，明確要求教師以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，落實科學發展觀，提高依法施教、以德育人水平，愛崗敬業，為人師表，樹立良好的職業道德形象;充分發揮黨員教師和“兩課”教師的骨干帶頭作用，逐步形成以黨員教師和“兩課”教師為基本輻射源的師德建設體系;組織各種形式的報告會、研討會、座談會，引導教師明確崗位職責，更新教育思想和教育觀念，促進思想素質和師德水平的提高。

2.用于師德評價

師德評價是師德建設的重要內容和手段。做好師德評價工作，對于提高教師的職業道德水平具有重要的引導和促進作用。高校重視建設完善的師德評價體系，明確任務，細化目標，從自我評價、學生評價和專家評價等層面，定期或不定期地開展師德評價活動，對教師的政治思想、愛崗敬業、教書育人、教學科研及為人師表等情況進行全方位的考核，促進廣大教師增強事業心和責任感，努力提高思想政治水平和職業道德水平。

二、制度性方法的有限性

對師德建設的各個方面、各個環節進行建章立制，實行規范化管理和引導是當前高校師德建設的基本手段和普遍做法。高校師德建設的各種制度從不同角度明確了師德建設工作的指導思想、工作目標和基本思路，使高校師德建設工作目標明確、有章可循，極大地促進了高校師德水平的提高。這些主要運用于管理高校教師思想政治水平和職業道德水平的制度，也面臨著對人的管理特別是對人的思想道德的管理一些難以回避的有限性。

1.師德教育與師德內化的問題

師德教育的實現，不僅有賴于外在他律的各種因素，如理論學習、報告會、研討會、座談會、崗位培訓等，更有賴于作為內因的教師主體的師德自律。只有達到這種自律，外在的師德規范才能獲得教師主體的認同，并逐漸內化為教師主體的自主要求，真正成為教師主體的師德組成部分。否則，教師只是暫時地被動服從外在他律的要求，使師德教育不能真正落實到實處，取得預期效果。

2.師德評價中的指標量化問題

對事物進行定量分析和處理是人類認識世界的基本方法，也是認識事物達到一定階段的基本標志。為強化過程管理，將管理進一步深入和細化，現代管理往往注重于對事物進行量化管理，管理的量化程度往往也體現出管理的科學化和規范化水平。高校在構建師德評價體系時，為實現管理的可操作性和有效性，重視將師德作為一個整體并分塊量化，實施指標量化管理。師德作為一種價值理性范疇，能否或者說如何使用工具理性的方法來進行量化和管理，這也是高校師德教育值得思考和解決的問題。

3.師德激勵多元化的問題

師德激勵是師德建設中的一種重要方法。在社會主義市場經濟條件下，對具有良好職業道德的優秀教師進行物質上的獎勵，給予適當的政策傾斜是無可厚非的。但是高校教師作為一個高素質的群體，具有更高層次的精神和文化追求，師德激勵制度如何針對高校教師這一特點，探索更加多元化的激勵手段，使具有良好師德的教師能夠更多地享受辛勤工作帶來的慰藉和個人價值實現，同樣是高校師德教育值得思考和解決的問題。

三、師德建設中制度性方法的改進與非正式制度方法的應用

通過以上分析可以知道，雖然制度性方法在師德建設中具有易于管理、便于操作、成效顯著等特點，也應該清醒地看到制度性方法在進行思想道德管理方面存在的有限性。高校作為一種主要從事文化生產和文化傳承的組織，不同于一般的工廠、礦山、企業、軍隊等社會組織。在高校管理中，制度性因素固然重要，也不能忽視文化和由高校自身歷史生成和現實延續的某些傳統和習慣的作用，它們往往對高校教師具有更深的影響。這些主要由倫理道德、傳統文化、風俗習慣等人們在長期交往中自發形成并被無意識地接受的行為規范，被認為是一種非正式制度。

1.營造良好的輿論氛圍

高校要充分利用自身的文化優勢，發揮文化對人的塑造功能，借助報紙、廣播、網絡、電視、簡報、班會、文化活動等宣傳途徑，積極宣傳師德建設的先進人物和先進事跡。要充分利用教師節組織師德主題教育活動，舉辦師德報告會、師生座談會，集中開展師德宣傳活動，通過“優秀教師”、“師德標兵”、“優秀班主任”、“我最喜愛的教師”等評選活動，樹立師德先進典型，形成良好的崇尚師德氛圍。

清華大學就在全校范圍內開展了一次大規模的師德調研工作，組織走訪40個院系，在分析師德建設普遍性矛盾的基礎上與300多名教師進行座談，搜集了大量有關教書育人的生動鮮活的素材，在分析師德建設普遍性矛盾的基礎上深入挖掘第一線教師在教書育人工作中的優秀典型和新鮮經驗，進行后期整理加工和補充采訪，并在學校第22次教書育人討論會上征求意見，三易其稿，精選編輯成五個部分、68個案例、題為《有一種感動叫師德》的宣傳教育手冊，向全校教職工發放，讓全校教職工都接受了一次良好的師德教育。

2.挖掘優良的師德傳統

優良的師德傳統是一個學校發展的重要思想動力。高校在長期的歷史辦學實踐中，都或多或少地形成了一系列優秀的師德傳統，這是高校師德建設工作中一筆重要的精神資源。加強和改進師德建設，就是要激活和繼承原有的師德傳統，使原有師德傳統成為現在高校教師的集體記憶和道德規范。這種建立在校情、校史基礎上的師德傳統，因其穿越學校歷史和現實的能力，一般更加容易獲得學校教師的認同和遵循。

高校應該結合實際情況，切實梳理和總結自身形成的優秀師德傳統，用于加強和改進師德建設。北京大學在認真總結的基礎上，就將其長期辦學的師德傳統凝煉為“具有愛國主義精神和高度的社會責任感;敬業愛崗，忠誠黨的教育事業;視野開闊，不斷創新;求真務實，治學嚴謹;言傳身教，教書育人等”，作為學校創建世界一流大學的基礎性工程。

參考文獻

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