包裝設計中的概念設計教學初探

【摘要】 在教學實踐中傳授知識和訓練技能的基礎上融入概念設計觀念，進行思維能力的培養與發展，提高思考、討論、發展問題的各種可能性，促進創造力整體水平的提高。

【關鍵詞】 創造性引導;思維能力;概念與創新

包裝的概念設計不同與其它設計領域，在體現功能的基礎上，運用囊括視覺傳達設計之外的諸多方面的綜合知識、綜合思辨能力和技術能力、想像力、創造力，最重要的是模擬未來發展的能力來進行。在一個包裝設計項目開始，設計師“模擬未來”的概念設計能力首先需要通過營造一種給包裝注入靈魂和活力的概念來體現，概念一旦確定，設計方案的大體思路和方向也就基本形成，這一階段的高度體現了設計的創造性、藝術性、綜合性和實驗性，對包裝的完整性起到導向性的作用。

在包裝設計教學和指導畢業設計選題的過程中發現，我們的學生往往只知道運用單純直接的設計去完成課題，忽視了設計的目的、緣由等，這樣的設計往往是沒有靈魂和生命力。反思當前國內包裝設計教學，大多的是繼承和因襲傳統的教學方法，沿用20世紀70年代或更陳舊的傳統美術教育“以教學為中心” 單一封閉、缺乏彈性、缺乏市場反饋機制，停留在唯美理想主義的模式上，停留在的設計課題和設計訓練上，完成的作品大多局限于表面形式，對設計課題缺乏全面的構想，沒有把想象力、創造力、分析能力、市場應變能力放在重點的培養上，培養出來的學生與市場脫軌，缺乏對知識靈活運用。……