淺議新時期會計教學改革的創新研究

【摘要】 從實踐教學各個環節上加強學生能力的培養，促進會計專業實踐教學質量的提高，對于培養適應時代需求的會計專門人才具有重要的現實意義。

【關鍵詞】 會計教學;改革;創新

一、首先改革會計教學理念

思想帶動行動，理念決定會計改革的實用性。會計教學改革的重點應該是樹立終身教育、素質教育的教學理念，貫徹教師為主導、學生為主體的教與學關系，貫徹教學管理整體優化原則，貫徹理論聯系實際原則，科學合理進行教學流程的設計，處理好課堂教學與能力培養的關系，培養適用性人才。

二、根據社會經濟需求從新設計會計教學方案

隨著經濟體制改革浪潮的沖擊，會計教案的一些舊理念、舊方法越來越不適應社會需求，針對行政單位、事業單位、企業單位、民營企業單位、社會團體的性質，開設行政單位、事業單位、企業單位、民營企業單位、社會團體會計核算教學內容。目前從人才市場招聘信息看到，學生畢業不清楚不同的單位需要不同的會計核算方法，共性的會計知識略懂，特性的會計知識一概不知，上不了崗，勝任不來了將來的工作。

為更好地培養出優秀的會計人才，會計教案必須改革，會計是個領域很寬的學科，學生在有限的時間內要學會哪些會計專業知識及延伸知識并且不被社會淘汰，尤其重要，否則就不可能培養出掌握現代財務會計知識和技能的會計人才。

三、選擇理論與實踐較強的實用性課程

1.強化會計專業基礎課程

剛入校開設初級會計學基礎，讓學生對會計知識有初步的了解，為了拓寬學生的知識面，豐富教學內容，還應安排了管理會計、非營利組織財務會計、稅法、國際會計等課程。這樣的課程配置不僅使學生掌握了基礎的專業知識和技能，且使得學生對經濟類相關學科都有了解，這樣更有利于在以后的工作崗位中立足。

2.設置會計實操課程

首先，針對行業性質，開設行政事業單位、企業、社會團體會計實操課程。從每一個單位的從設立注冊到辦理營業執照直至關閉注銷，每一步都要教會學生如何去做，最終目的教會學生每一個階段的會計處理技巧和方法，拓寬學生的知識面和會計視野。隨著經濟社會的發展，傳統的會計教學體系必須對其教學內容、教學形式、教學方法及手段、實踐教學時間進行改革創新，加大具體實操課程。

其次，教會學生根據理論學習填制憑證，登記帳簿，以及編制報表，針對不同的單位類型學習不同的會計管理方法和核算方法，夯實所學的理論知識。

最后，建立校企聯合的實操基地，去不同的單位親身感受不同的會計環境，學習不同會計核算技巧。

3.實行會計崗位輪換實操教學

會計法規嚴格規定會計各崗位的重要性和崗位職責，學生應該在學校學會每個會計崗位做什么具體工作，熟悉崗位性質和職責。實行圓桌式教學模式，分組學習。一組為10人，分配不同的崗位，實地崗位教學，針對每個學生親臨出納、記賬、核算、成本、稅務、總賬、財務負責人崗位輪流，在角色互換的過程加深不同崗位會計核算技巧和能力，培養出實用性會計人才。

4.開設電算化會計管理實操課程

經濟越發展，會計越重要。實行電算化管理，提高會計核算效率，是必然趨勢。高等院校開設電算化管理課程，采用新的教案教學尤其重要，老套的電算化會計課程、教學內容、教學形式、教學方法、教學手段、很難適應中國進入WTO后經濟大環境的需求，必須進行全面創新，以適應培養管理型、創新型會計人才的要求。

目前，國內知名金蝶、用友財務軟件公司，開發出很多先進的財務核算軟件，被國內很多家單位使用，學校可以和企業聯合，進行真正軟件教學，徹底熟悉不同版本財務軟件運行環境和核算特點，充分理解會計基礎知識在單位財務軟件中的運用，夯實會計核算技能，成為一名合格的會計人才。

5.設置《會計職業道德》課程

根《中華人民共和國會計法》的要求，開設《會計職業道德》課程，使學生知道做會計工作者必須遵守會計人員職業道德，它對單位和個人經濟行為的約束，對社會經濟秩序、會計信息質量有重要影響。懂得一旦違反了會計職業道德，就要受到行業懲罰和法律的制裁，把會計職業道德教育同社會教育、學校教育、家庭教育結合起來，學校定期或不定期的舉行會計職業道德演講活動，形成會計人員遵守會計職業道德光榮、不遵守職業道德可恥的氛圍。

會計職業道德規范教育，包括愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務等。將其貫穿于會計工作的始終，通過規范教育，和開展對違反會計行為和違反會計職業道德行為典型案例深入討論，給學生以啟發和警示，提高他們的法律意識和職業道德觀念以及辨別是非的能力，為學生畢業走向社會后，打下良好的會計從業基礎。

四、規范畢業實習和畢業論文的管理

當前很多院校的學生實習是放羊式管理，起不到實習的效果，甚至有一部分學生實習時間竟然是玩了一個實習期間，學生實習應確定合理內容，并形成不同的管理要求。在會計實踐教學中，還應將不同的會計實踐項目明確規定其實習標準，用能力標準來實習各項指標的完成情況，論文指導老師也應該是學生實習的監督老師，畢業論文的設計應該按照每個學生實習的單位性質去完成，而不是老師把題目擬好，自己選擇，最后形成東抄西湊的畢業設計，論文質量不高，沒有通過自己實習，徹底領悟的實習報告和畢業設計。

不僅是向學生傳遞會計實踐教學重要的信號，更主要的是將教學管理的基礎結構進行了重新組合，對外發出的是培養方向調整的信息。這樣的制度安排，能夠強化應用型人才的培養，使培養模式的轉變得到真正的落實，會計實習成績和畢業設計應相結合，是會計教學結果的檢驗記錄。

五、改進教師考核方法

創新的會計教學方法應實現以“教師和學生互動參與式”的轉變。課堂教學是會計教學的主要組成部分，課堂的作用在于提供給教師和學生一個共同交流的場所或平臺。教學重量的高低有學生來評價，學生是受益人。針對課堂教學質量的好壞，徹底改進教師考核方法，實行百分教學考核制度，完全提高教師教學的主動性，每一項教學內容，制定不同的分數，完成什么程度達標多少分，有完整的考核辦法并且考核人有各班學生給與考評，以學生為主，學校為輔的考核方法，拉近學生與老師的距離，以提高教學質量為導向，采用參與性教學，改革陳舊的迂腐的考核方法。

考核制度是對會計實踐教學的檢驗，建立科學合理的考核制度，是保證教學質量的條件。在考核制度制定中，應充分考慮實踐內容的特殊性，即人才培養的特定要求，其評價標準應圍繞獨創性、完整性、真實性等核心指標來制定。

六、會計教學的內容結構應層次化管理

高等會計教育肩負著知識傳授和能力培養的雙重責任，而中等職業學校、本科院校針對課程的教學方式儼然不同，學生吸收知識和能力的形成也截然不同，在會計實踐教學的安排中必須貫徹因地制宜的原則。中等職業學校以實操為主，因為時間段、學生基礎偏差，過高的理論灌輸不是那么容易接受，主要是實操能力的訓練，在講解實操課程的同時進行理論的講解，學生更容易接受，更便于理解會計的內涵。對于本科院校的學生先理論后實操，在實操講解后，進行實操分析和理論相結合，最后講解財務管理的內涵，循序漸進。逐步拓展不同層次人才培養的深度和廣度，徹底做到會計教學的內容結構層次化管理，為社會培養出不同級別的優秀會計人才。

參考文獻

[1]湯湘希，夏成才.《談會計教學組織與教學方法的改革》.《 財會月刊》.2002(8)

[2]鄧紅杰，劉秋華，陸富彬，李剛.《會計學專業實踐性教學模式的探討》.《南京工程學院學報》.2003(2)