如何實現小學語文教學中的美育教學

摘要： 美育一直是教育目標的重要話題，也是促進學生健康發展的重要教育元素。讓學生感到學習語文的愉快，以濃厚的興趣、強烈的求知欲投入學習，達到提高效率的目的，這與加強美育教學是密不可分的。

關鍵詞： 小學 語文教學 美育教學

語文課程標準指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，小學語文教材無論是外觀、內容，還是文字插圖，都處處體現美。愛美、求美是人的天性，也是學生基本的心理需要。所以在語文教學中要挖掘教材中的美感因素，來打開學生的心靈，開發學生的智力，引導他們從審美的角度領會文章的思想內容，在語言上受到感染，在思想上受到美德教育，在感情上受到美的熏陶。現就教學中的幾點感受與大家分享。

一、創設情境，以景物喚起興趣

低年級的學生的思維方式以直觀形象思維為主，所以教師要善于運用直觀手段創設情境，把文中無聲的語言化為有聲的畫面，給學生創設活動情境，讓學生用他們童真的心靈去感受文中賦予的美。學生一旦進入了情境，感受到美，學習的興趣就會油然而生，教學就會收到很好的效果。如：我在教學二年級下冊《找春天》這篇課文時，課前有意識地指導學生去找春天，用摸一摸、聞一聞、觸一觸的方法感受春天已經來了。教學中，把課前學生找到春天的景物互相展示，教師以美學入手，領著學生進入美的意境，啟發談話：“春天到了，你發現了春天的蹤跡了嗎？你能把它畫下來嗎?”讓學生結合自己的生活積累，深入感受文中的語言美、意境美。

二、借助課題發現美

課題是一篇文章的眼睛。如果上課開始教師就能借助課題描摹出作品的藝術畫面給學生以美的享受，課文必然像磁鐵一樣深深地吸引學生，從而達到“課伊始，興已濃”的目的，為下面的學習鳴鑼開道。教學《五彩池》一課，我板書課題后讓學生齊讀課題。由于學生對五彩池的認識比較膚淺，朗讀自然平淡，我不動聲色地播放了一段五彩池的錄像，把學生帶入了神奇的境界。學生頓感“無邊光景一時新”，不時發出“嘖嘖”的贊嘆聲。此時，我請學生再次朗讀課題，學生腦海中已經有了五彩池鮮明的形象，對五彩池的喜愛之情溢于言表，朗讀自然充滿贊美之情。讀完后，學生迫不及待地說出了這次讀的感受：“五彩池真是太神奇了”；“五彩池宛若仙境”；“五彩池是多么的令人神往啊！”我采用層層剝筍的方法，使學生對五彩池的美的感受越來越深刻。此時，我又殺了個回馬槍，讓學生憑借自己的感受再讀課題，學生情不自禁地帶著喜愛、贊美之情朗讀課題。“未成曲調先有情”，教師能夠緊扣課題，捕捉美學因素，把文中的藝術美不留痕跡地傳遞給學生，拉近了學生與文章的距離，喚起了學生的審美的意識，激發了他們喜愛五彩池的情感。

三、在實踐中體驗美

小學低年級的課堂教學中，教師的形態美和語言美不僅能吸引兒童的注意力，而且對兒童感受美起著極其重要的作用。所以在語文課堂教學中教師要根據不同性質的課文，設計有針對性的語言，再輔以動作和音樂的渲染，指導學生有感情地朗讀，這樣學生就會在美的氛圍中，從心靈深處產生或悲傷或快樂或熱愛的情感體驗。如：教學《日月潭》這一課時，教師設計這樣的導語：“臺灣是我國神圣領土不可分割的一部分，在那里有風景如畫的日月潭，同學們想不想去看看，那老師就帶著同學們一起到臺灣的日月潭轉一轉。”教師聲情并茂的語言有力地感染了學生，使學生心馳神往，那么學生的情感被調動起來，與教師感情產生共鳴，課堂效果也就顯而易見了。

四、在生動的角色中展示美

教材內容往往和學生生活的體驗是相關聯的，教學時，要想辦法讓學生自己充當一個角色，走進文章的意境中，通過角色體驗，把自身理解體會的內容和情感，用優美的語言或動作展現給大家，以引起全體學生的共鳴，讓學生在潛移默化中感悟文章的美。如：教學《小鹿的玫瑰花》這一課時，教師引導學生扮演自己喜歡的角色，選出幾個同學表演讀。當同學讀到“玫瑰枝頭長出了許多的花骨朵兒”，他和小鹿一樣，高興的表情溢于言表，感同身受。而讀到小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病，一天，一周，一個月，那著急的樣子如熱鍋上的螞蟻。而小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，門前玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。同學們跟小鹿一樣失望地垂下頭來，而聽到黃鶯和微風說看到花開了并且給他們帶來了快樂，這時候小鹿不再失望惋惜，而是高興地笑了。學生們有感情地朗讀，并加上動作，便能夠輕易感受到為別人創造幸福，自己從中也得到快樂。

五、在教材拓展中創造美

如教學《春雨的色彩》時，這篇文章小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，而教師在教學時，提出這樣一個問題：“春雨到底是什么顏色的？”學生根據自己的生活經驗而回答為無色的。這樣學生們就在教材拓展中感受到文章美，從而產生創造美的意境。

無論什么體裁的文章，我們在備課時都要事先發掘教學的美感因素。教學時，在教師的引導下讓學生在學習語言的文字中初步學會欣賞美、體驗美、表現美，從而激勵學生熱愛自然、熱愛生活，明辨真假、善惡美丑，喚起對美好生活的向往和追求。