讓反思使你的教學更上層樓

摘要： “成長=經驗+反思”這是波斯納（Posner）關于教師成長的經典公式。葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”對黃河浪《故鄉的榕樹》的教學，本文作者進行了反思。

關鍵詞： 《故鄉的榕樹》 專題教學模式 教學反思

黃河浪的《故鄉的榕樹》是一篇優美的寫景抒情散文，作者運用“情以物興”、“借物抒情”的寫法，從眼前的事、眼前的景，生發出對故鄉的榕樹、故鄉的親人懷念，表達了海外游子對故鄉濃濃的思鄉之情。《故鄉的榕樹》的作者離開家鄉，身處異地，時隔幾十年，對故鄉那些尋常景、尋常人、尋常事，都歷歷在目，美妙動人，感情樸質卻感人。

一、課前導入貼近生活，深入現實

《故鄉的榕樹》是一篇抒發思鄉之情的優美散文，在課前導入上，我注意到最近有則新聞跟這篇文章的情感基調非常吻合：“在異國他鄉辭世整整二十年之后，中國著名音樂家馬思聰夫婦的骨灰于今日歸葬故鄉，長眠于廣州白云山麓。”于是，我大膽設計了如下課前導入：讓學生閉眼靜聽《思鄉曲》，問他們從中聽出了一些什么樣的感覺，然后再給他們看新聞《馬思聰歸葬廣州》，讓他們談出自己的感受。

二、以情動人，實現情感態度與價值觀的教育

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程理念中，首先提出了“全面提高學生的語文素養”的理念。為體現這一理念，新的語文“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計”、“三個方面相互滲透，融為一體”。新課程教學三維目標中第三維的目標就是情感態度與價值觀的目標。它是指情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求，以及人與自然和諧和可持續發展的理念。“情感態度和價值觀”的具體要求，涵蓋傳統的思想教育的精華，以及生命意識、現代意識、多元文化和語文學習興趣、信心、習慣的培養。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容。在語文教學中應注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態度和價值觀”這一重要維度滲透于教學過程之中。

現在的學生絕大多數是獨生子女，即使不是獨身子女，也沒有離鄉背井、異鄉漂泊的經歷，所以很難理解黃河浪那種濃濃的思鄉情結，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹為什么會生發出如此諸多的情懷。學生沒有親身經歷，閱歷膚淺，要他們理解文本，比登天還難。因此我設計了一個活動課，重點引導學生通過仿寫感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情：

假如你離開家鄉，哪些景物、哪些事情會讓你深深懷念，為什么？任選一物，進行句式仿寫：

我懷念從故鄉的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中的彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地僻靜歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多。

故鄉的榕樹啊，我是在你綠陰的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在這遙遠的異鄉懷念著你么？如果你有思想，你會像慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？

學生是一群身處經濟發達的珠三角地區順德的高中生，沒有離開故鄉異地求學的體驗，更沒有離開故土去外地謀生的經歷，他們的視野從沒有離開過順德，他們以后的生活可能也不會離開廣東。對他們來說，懷念故鄉簡單到只是每個周末住宿的學生可以回家喝媽媽煲的靚湯，懷念故土就是懷念廣東。如果直接講述課文，可能會令他們在理解上產生困難。在仿與過程中，我要求學生采用這種“假如”的辦法，融入自己的情感體驗，在此基礎上再去賞析文本，或許能對理解作者所抒發的思鄉之情有一定的幫助，而且在課堂上為培養學生的更深刻的情感態度和價值觀，以及培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣等方面都很有幫助。

三、專題教學，拓展延伸

《普通高中語文課程標準》（實驗）中規定：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”“高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，根據課程目標，精選學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發展。”“高中語文課程應該具有相對穩定的結構，并形成富有彈性的實施機制。學校應在課程標準的指導下，有選擇性地、創造性地設計和實施課程，幫助教師提高水平、發展特長，開發和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡，建設開放、多樣、有序的語文課程體系。”這是在新形式下對高中語文教學提出的新要求。基于這樣的考慮，對《故鄉的榕樹》第二課時的教學我采取了專題教學的模式，設計了“可憐天下游子心”的專題教學主題：

閱讀歌詞《彎彎的月亮》、《那就是我》體會所寄寓情感，并分析這種情感是通過哪些意象來抒發的。

閱讀所發專題資料，回顧初中所學鄉情詩歌，體會詩人的情感和篩選所用的意象。

資料有：現代詩歌：余光中《鄉愁》、席慕蓉《鄉愁》、彭邦楨《月之故鄉》等。古代詩歌：王建《十五夜望月寄杜郎中》、張繼《楓橋夜泊》、薛道衡《人日思歸》、劉禹錫《秋風引》、歐陽修《宿云夢館》、張籍《秋思》、張可久《清江引·秋懷》、馬致遠《天凈沙·秋思》、李覯《鄉思》、杜荀鶴《江岸秋思》、孟郊《秋夜長安兵后作》、司空圖《故鄉杏花》、李白《春夜洛城聞笛》等。歸納總結“月”是鄉情詩歌常見的意象。舊夢重溫的情思中，月亮是昭然于天際凝然不動的鄉愁。“笛”也是鄉情詩歌常見的意象，低沉、凄涼、悲慘的笛聲，襯托出思鄉的悲情。還有其他的主要意象：晨霜、寒江、落日、暮色、黃昏、淚、風、雪。

這樣的專題教學，使得語文教學由課內延伸到課外，既豐富了學生的知識，擴大了學生視野，同時又在教學中讓學生領會到傳統文化深厚的魅力，對祖國的文化產生強烈的熱愛。