淺議課本作文素材的動(dòng)態(tài)積累

無(wú)論是課本還是優(yōu)秀的作文，都有它的精妙之處，我們只有不斷地增加閱讀與理解，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地積累素材，才能運(yùn)用優(yōu)美而風(fēng)趣的語(yǔ)言或文字把自己的想法表達(dá)出來(lái)。下面我提供一些想法與大家一起探討：

一、積累課本作文素材的重要性

教師都知道積累素材的重要性，但高中時(shí)間緊，任務(wù)重，生活面窄，無(wú)論是從生活中引入源頭活水，還是從課外書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，都受到很大的限制，我們?yōu)楹尾幌乳_采“自己腳下的金礦——課本中的素材”呢？課本選文大都是名家的名篇，大都思想深刻，感情純美，文采斐然，人物形象生動(dòng)，而且課上大都已經(jīng)深入分析過(guò)，師生對(duì)內(nèi)容非常熟悉，稍加梳理和積累，那些極好的素材就在作文中大放異彩。

二、積累課本中哪些作文素材

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本梳理和素材積累的時(shí)候，要有很強(qiáng)的目的性。衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)我們的作文尤其是高考作文有沒(méi)有幫助，能不能直接或者稍加改造就運(yùn)用到作文中去。課本作文素材的梳理和積累的重點(diǎn)應(yīng)該放在以下幾個(gè)方面：

1.可以用作事實(shí)論據(jù)的名人事跡、重大事件等。

終于，司馬遷選擇了相信自己，挺起了生命的脊梁，從此匍匐于地的殿臣直起身子做人。這是令世俗瞠目結(jié)舌的叛逆之舉，這是勇敢與崇高的跨躍。憑借著堅(jiān)強(qiáng)和博學(xué)，他終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，在中國(guó)歷史上書寫了重重的一筆。

2004年全國(guó)卷：“相信自己與聽取他人意見”

課本中的文化名人、作家、人物，他們大都際遇不凡，思想崇高，個(gè)性鮮明，可以作為典型的事例用到議論文和散文中去。

2.可以作為理論論據(jù)的內(nèi)容。

①法國(guó)思想家帕斯?fàn)栒f(shuō)“人只是一支蘆葦，是宇宙間最脆弱的東西。但人是一支會(huì)思想的蘆葦”。人的生命是脆弱的，宇宙間任何一件東西都能置人于死地，然而人卻成了萬(wàn)物的主宰，這正是因?yàn)槿擞袝?huì)思想的靈魂，人因?yàn)樗枷攵哔F。然而當(dāng)人的思想被關(guān)在一個(gè)籠子里而失去了飛翔的自由時(shí)，人還是“人”嗎？

②真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

可作理論論據(jù)的材料，包括深刻的思想、名言警句、先進(jìn)的觀念、靈光閃耀的頓悟之語(yǔ)。大師們底蘊(yùn)豐厚，高瞻遠(yuǎn)矚，視野開闊，往往“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)”，見解深刻，思他人之未所思，言他人之未能言，具有很強(qiáng)的前瞻性和啟發(fā)性，往往能點(diǎn)燃讀者的智慧之火，照亮整個(gè)世界。大師們心系社稷，關(guān)注民生，悲天憫人，具有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷精神。這正符合發(fā)展等級(jí)里的“深刻”、“有創(chuàng)新”等要求。格言警句更是他們智慧的精華，凝練雋永，膾炙人口，運(yùn)用到文章中，畫龍點(diǎn)睛，頗有以一當(dāng)十的效果。

3.感情濃郁的語(yǔ)句，飽含真情的片段。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多少年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

這是《我與地壇》的最后一節(jié)，母親去世后史鐵生深情追憶的文字，這一段文字是無(wú)盡的痛悔，也是熱烈的謳歌。這樣的材料課文中很多，如老舍《想北平》中對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，海倫·凱勒《假如給我三天光明》中對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)，孫犁在《亡人逸事》中對(duì)含辛茹苦的妻子的深情悼念，這些文字感人至深，能不斷凈化我們的靈魂。積累并在作文中化用這些文字，一定可以撥動(dòng)閱卷教師的心弦，形成強(qiáng)烈的共鳴。

三、動(dòng)態(tài)運(yùn)用中做好課本素材的積累工作

課本作文素材積累的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是不熟悉素材，摘抄之沒(méi)有經(jīng)?？纯?、背背、想想，置之腦后，不聞不問(wèn)，非常生疏，幾乎是沒(méi)有印象了，要在考場(chǎng)上熟練運(yùn)用無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)；二是沒(méi)有運(yùn)用意識(shí)，沒(méi)有通過(guò)運(yùn)用將素材內(nèi)化存入大腦，達(dá)到駕馭自如的地步。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)運(yùn)用中做好課本素材的積累工作，具體做法如下：

1.研讀材料，提煉論點(diǎn)，明確材料使用方向。

我在一次作文訓(xùn)練課上，講述了王勃探望父親路過(guò)南昌，在都督閻某的宴會(huì)上寫下《滕王閣序》技驚四座的事例片段，要求學(xué)生們討論之后說(shuō)說(shuō)可以從中提煉出哪些論點(diǎn)，可以用于哪些方向的論證，學(xué)生的思維非?；钴S：

①年輕人要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，展示自己的才華。

②要有抓住機(jī)遇的意識(shí)，也要有相應(yīng)的勇氣。

③機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的人，沒(méi)有一定的能力和才華，就不能把握機(jī)遇。

在積累素材時(shí)，應(yīng)該深入研究一下，看看材料的內(nèi)蘊(yùn)是什么。提煉出論點(diǎn)，明確它可以用于論證什么，學(xué)生就設(shè)定了材料使用方向，同時(shí)也就加深了對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，形成了深刻的印象。

2.加以聯(lián)想，輔之以分析議論，寫出文采斐然、論證有力的語(yǔ)段來(lái)。學(xué)會(huì)一材多用，在反復(fù)運(yùn)用中熟記素材。

這是動(dòng)態(tài)積累作文的關(guān)鍵和精髓所在。我要求學(xué)生認(rèn)真研讀《燭之武退秦師》一文，提煉出幾個(gè)論點(diǎn)，寫幾個(gè)議論語(yǔ)段，下面舉出一例：

人應(yīng)有顧全大局，以國(guó)家人民利益為重的胸襟和氣度。曹操有句詩(shī)：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來(lái)，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他非常不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國(guó)家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱?！俺贾畨岩?，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！睜T之武受到不公正的對(duì)待，一直郁郁不得志，不免發(fā)幾句牢騷。但他還是以國(guó)事為重，毅然夜訪敵營(yíng)，智退秦晉大軍。千載之下，其胸襟，其氣度，仍讓我們敬佩不已。

針對(duì)同一素材從不同方位分析，不僅能使素材變得多姿多彩，富有生氣，還能使我們克服思維的單向性和習(xí)慣性，擺脫找不到素材的尷尬局面。對(duì)同一素材，我們?nèi)绻軓牟煌慕嵌冗M(jìn)行審視，就能確定不同的中心，從而為不同立意的作文服務(wù)。尤其重要的是，在反復(fù)運(yùn)用中，要將素材內(nèi)化為自己的財(cái)富，做到熟練運(yùn)用，自如駕馭。

3.要善于將同類素材合并歸類，建立自己的素材庫(kù)。

在梳理課本中素材的時(shí)候，我要求學(xué)生舉一反三，觸類旁通，將同類或相近的素材歸入一類，將它們寫入一個(gè)語(yǔ)段中，這將大大加深學(xué)生對(duì)素材的印象。例如：

關(guān)于“親情”你能聯(lián)想到課本中涉及的哪些素材？

親情：辭官還鄉(xiāng)侍奉祖母的李密；念念不忘祖母教誨的歸有光；雖生死殊途仍思念亡妻的蘇軾；侄兒去世悟得“雖萬(wàn)乘之公相吾不以一日輟汝而就也”的韓愈；母親去世而追悔莫及的史鐵生。

建立素材庫(kù)，在寫作時(shí)在素材的選擇和運(yùn)用上就會(huì)游刃有余，最重要的是，可以將這些素材組合起來(lái)，構(gòu)成優(yōu)美的排比句，使語(yǔ)段材料豐富充實(shí)，句式整齊，論證充分，具有氣勢(shì)和美感。