新課程改革下英語創(chuàng)新教學(xué)嘗試

摘要： 教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)置疑問、營造創(chuàng)新氛圍、引導(dǎo)自主探究、巧設(shè)創(chuàng)新探索機會，培養(yǎng)發(fā)散思維提高創(chuàng)新思維能力。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更有利于學(xué)生的主動參與。教師要善于設(shè)計新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。

關(guān)鍵詞： 教育改革 創(chuàng)新精神 素質(zhì)教育 平等民主合作

當(dāng)今教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊迎新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。那么我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、巧妙設(shè)置疑問，營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又能訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教育的氛圍。

例如：我在講牛津英語8A Unit 5時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我提了以下幾個問題：（1）What makes Zhalong special？（2）What’s the problem with wetlands？（3）What will happen if we don’t protect the wetlands？（4）If you go to Zhalong，What will you do there？圍繞這些問題，讓學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生追求新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

二、引導(dǎo)自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，這削弱了學(xué)生自主探究的意識。教師必須摒棄過去“填鴨式”的教學(xué)方法，要敢于放手，把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生。教師從“幕前”轉(zhuǎn)移到“幕后”，學(xué)生則由聽從者變?yōu)閷嵺`參與者。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，將語言知識內(nèi)化為自身的語言能力，從而使他們真正獲得語言技能，提高交流能力。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更有利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)造思考的動機和空間，不斷激活學(xué)生的思維機能，使學(xué)生展開思維的翅膀。要讓學(xué)生積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教“過去進(jìn)行”時，出示一幅一群學(xué)生踢足球，旁邊一些教師在觀看的簡筆畫。在出示圖時我們可以先把這群學(xué)生在干什么遮住一半，問：What were the children doing？再把教師在干什么遮住一半，問：What were the teachers doing？那么這時學(xué)生們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力摸索解決新問題，掌握新知識，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也能得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探究與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。