談談英語教學中的創新教育

當前教學改革就是把應試教育轉化為素質教育，而創新教育既是沖出應試教育的突破口，又是轉向素質教育的最

終目的。可見，創新教育在教學中極其重要，本文中，筆者就談談英語教學中的創新教育。

一、創新教育的內涵、實質及其特征

要理解創新教育的內涵，我們先要弄清楚什么是創新。“創新是指在前人或他人已發明的成果的基礎上，能夠做出新的發現，提出新的見解，開拓新的領域，解決新的問題，創造新的事物，或者能夠對人類已有的成果作出創造性的運用”。而創新教育是在創造教育思想基礎上，根據“創造學”和“教育學”原理，針對傳統教育中有礙人的創造力提高的問題而提出的。它的目的就是培養學生綜合的創新素質。強調在學生德智體美等全面發展的基礎上，在加強“雙基”教學的同時，高度重視學生的創新意識與動機，創新精神，創新能力。

創新教育是通過“創造的引導者”——教師，應用創造性思維教學策略，提供創造的環境，能激發“創造者”——學生的“創造動機”，培養“創造的人格素質”，以發揮創造的潛能而有創造的行為和結果。就其目的而言在于啟發學生的創造動機，鼓勵學生創造地表現，以增進其創造才能的發展。就其內涵來看，它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，以激發和增長學生創造行為的一種教學模式。就教師本身來講，創新教育要求教師因時制宜，變化教學方式進行創造性思維教學。

創新教育的課堂教學有以下幾個特征：

1.創設自由、安全、和諧的情景和氣氛。

2.學習活動以學生為主體，在教學中教師不獨占整個教學活動的時間。

3.注重激發學生學習興趣，鼓勵學生表達與容忍不同的意見，不急于下判斷。

4.鼓勵學生運用想象力，增進其創造性思維能力。

創新教育也可以說是指導學生發展創造的才能，鼓勵學生經由創造的過程，做有效創造的活動。

二、培養中學生創新能力的必要性和可能性

我國學生創造力缺乏的現狀原因主要在于我國教育長期忽視學生創造力的培養，始終無法擺脫片面追求升學率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式中，在這種模式中，知識使學生的創造性被嚴重扼殺。同時，現實教育中陳舊的、片面的、急功近利的因素也大量存在。

綜上所述，在中學教育中開展創新教育具有強烈的迫切性，既是目前中國教育現狀的必然要求，又是黨和國家對跨世紀人才要求的必然結果。

當前中學英語教學中實施創新教育存在可能性：

1.從創新教育的目標和內容來看，英語教學可以培養學生一定的創新意識、創新思維和創新能力，特別在培養創造性學習方面，起到不可低估的作用。

2.英語教師自我的創新意識、創新思維、創新能力和創新成果對學生的創新培養起著潛移默化的影響。

3.英語教學內容、教學過程、教學手段、教學方法、教學評估等都含有創新教育因素。因此，在中學英語教學中開展創新教育有其得天獨厚的優勢。

三、中學英語教學中開展創新教育的策略和方法

1.創設民主的教學氣氛，給學生心理安全和心理自由感，激發學生的創新意識和動機。

只有創設民主、寬松的英語課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關系，學生才善于質疑，敢于提問，從而激發其創造性，喚醒其創新意識，強化其創新精神。

2.創設問題情境，激發學生的學習興趣和主動探究欲望。

教師要努力創設問題情境，把可能產生問題的背景材料、現象及思維方法展現給學生。例如：對于陳述性知識應該讓學生根據其內在聯系，自我構建；對于過程性知識的發生過程，創設問題情境，讓學生自己去產生問題，自己去獲得結果，而教師與學生始終是共同探討各種可能變化與發展的合作者。即使是那些一時不能得出正確結果的問題，教師也應該與學生共同思考，留待進一步研究。

3.注重發散思維訓練，提高學生思維的流暢性。

發散思維是指從同一來源的材料或同一問題出發，探求不同思想和方法的思維過程。其特點是從不同角度看待一個問題，學生靈活地接受知識和創造性的運用知識，達到舉一反三和運用自如的目的。教學過程中，我采取一句多譯、一詞多句的方式，引導學生從不同角度進行探索，促進他們發散思維的提高。例如：在講difficulty一詞時，我是這樣引導學生進行發散思維的：

（1）譯文。difficulty A.［U］the state or quality of being difficult困難；艱難；費力；B.［C］something difficulty，hard to do or understand難事；難做的事。

（2）造句。給出there be some difficulty （in） doing something，have some difficulty（in） doing something和find some difficulty （in） doing something的多種例句；然后讓學生造出不同的句子。

（3）運用構詞法擴大詞匯量，這樣對于擴展、活躍學生的思維，培養學生的創造性思維大有好處。

4.開展討論交流活動，提高學生思維的變通性。

例如：在學習牛津高三英語Unit 10 “Project”時，我設計了兩個問題：

（1）Why do some people take drugs?

（2）Can you tell me the effects or results of taking drugs?

問題一提出，課堂氣氛頓時活躍起來，大家各抒己見，討論非常激烈。這樣有效地擴展了學生的思維，達到了思維變通的目的。

一個國家擁有創新人才的多少，將決定經濟發展的速度，也絕定科技進步的大小。可見，在深化教育改革的今天，勿庸置疑，創新教育是走向教育創新的必由之路。