關于我校體音美專業大學英語教學的幾點思考

摘要： 體音美專業大學生是英語學習的特殊群體。本文在調查研究的基礎上， 分析了體音美專業大學生在學習現狀和存在的主要問題，提出了相應對策。

關鍵詞： 體音美專業 大學英語 教學對策

體育、音樂、美術專業的學生與其他普通本科生相比，這類學生是一組特殊群體，有著獨特的思維特征、群體個性和專業學習特點。由于英語基礎差、學習動機不足、重視專業課輕視英語學習等特殊原因，使得對他們的英語教學一直處在英語教育的邊緣和弱勢。長久以來，體音美英語教學陷入一種尷尬的境地。

一、體音美大學生英語學習的現狀

（一）英語基礎薄弱。

就筆者對所教授的2006級的音體美學生的高考成績的了解，平均成績大約在40—50分之間，其中不少學生甚至是20—30分，遠遠低于其他專業的學生。詞匯量是英語學習的基礎，也是體現學習者英語水平的關鍵。根據入學時的對音體美學生英語詞匯量測試，我校音體美專業的大多數學生的詞匯量不足900詞。按照《大學英語教學大綱》（1999）對新生入學詞匯量的基本要求是1800詞，預備級詞匯量為1200詞。顯而易見，我校體音美學生入學時未達到預備級的要求，英語水平普遍較低。

（二）沒有良好的學習習慣。

大多數學生在中學就沒有養成良好的學習英語的習慣，有些學生甚至從剛一入學就放棄了對英語的學習。筆者對所教授的學生課堂狀態進行觀察，發現很多學生不能跟著老師的思路走，在課堂上只有約60%的學生能夠上課認真聽講，既聽講又認真做筆記的學生不足50%。能完成老師布置的課后作業的學生不足10%。課外經常聽課文磁帶，預習和復習的學生只有5%。上課能夠積極回答問題的學生不足10%。互動是英語教學的關鍵，可是由于學生英語基礎差，在課堂上從不敢舉手發言，害怕讀錯或擔心讀錯被人恥笑，結果形成惡性循環，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績。

（三）英語學習的興趣表現不穩定。

多數學生對英語學習最感興趣的是實用性較強的聽說，最不感興趣的是英語語法和寫作。絕大多數學生不參加英語角的活動；很多學生認為英語學習興趣與教師的教學方法有關。

（四）教材偏難。

我校體音美專業學生過去一直使用上海外語教育出版社的《大學英語》全新版預備級和1，2，3冊教材，90%的學生認為該教材過難，課文冗長，趣味性和實用性不夠，缺少基礎內容的教授，交際內容偏少。這樣就直接導致期末考試不及格人數過多，大大影響了學生學習的積極性，同時該教材的內容也不利于激發他們的學習興趣，學生建議應增加一些和自己專業有關的英語學習內容。

（五）教學方法手段單一。

長期以來，大學英語教師進行課堂教學的主要手段是一根粉筆、一本書、一塊黑板和錄音機。大學體音美專業的英語課堂教學仍然以傳統的語法翻譯法為主，采用灌輸式的教學方式，課堂氣氛不活躍，課文講解僅局限于詞和句的表層意義。筆者對部分學生課后進行訪談，大多數學生認為，教師上課滿堂灌，教學模式刻板，和學生缺少交流，覺得學習英語枯燥無味。

二、對策

（一）分層次施教。

分級教學充分體現了因材施教的原則，其最終目的是讓學生在各自不同的起點上分別進步，達到教學的最佳效果。體音美學生的英語基礎薄弱，且差異較大，我校大學英語的分級主要是依據新生入學后的摸底考試和高考英語成績作為劃分標準，原則上高考成績前30%的進入A類，中間50%的進入B類，后20%的進入C類。三個級別分級進行教學，從而滿足不同學生的需求。

（二）鞏固中學階段的詞匯和語法。

語法和詞匯是體音美學生英語基礎的最薄弱環節，很多學生甚至連初中階段的語法知識都沒有掌握，所以加強這方面的教學很有必要。通過這方面的教學使學生能夠把過去學過的知識和現在講的知識聯系起來，有助于學習新內容。

（三）提高策略意識，改善學習方法。

教師必須了解英語學習策略的理論和參與學習策略的實踐研究。教師在觀念上要明確體音美專業的學生是非常需要培養學習策略的，在教學過程中，應當關注學生學習策略的培養與訓練；能運用一些策略、方法來指導學生的學習和傳授各個時期及各個項目的學習策略，使學生少走彎路，盡快接受、掌握、運用最佳學習策略。

（四）改革教學方法。

教師應總結一套比較系統的、適合體音美專業特點的教學方法，從而使學生得到最大的收益。為學生提供更好的語言習得機會，培養學生具備完整的應用英語的能力，即使學生在聽、說、讀、寫、譯五方面都能夠提高。教師要用心理學和教育學研究的理論指導英語教學實踐，努力改變英語課單調沉悶的局面，讓學生在學習中體驗快樂和趣味。

（五）改革教材。

教材是教學的重要資源，是教學大綱的具體體現，是通向教學目標的橋梁。教材的選擇是教學成功與否的關鍵。因此，根據體、音、美這三個專業的特殊情況，體現以學生為中心、針對不同層次學生的需求，我校組織長期從事大學英語教學的資深老師，編寫出一套專門適用于體、音、美專業特點的英語系列教材——《新起點大學英語教程》，該教程分一、二、三、四冊，各用一學期。內容包括會話（dialogue）、課文（text）、語法（grammar）、語言點練習（exercises）、三級練習（band 3 exercises）5個部分。該教程重在打好基礎，側重體音美專業的英語素材，將知識性與趣味性融于一身，目的是使學生在最短時間內、最大限度地獲得所必需的語言交際能力和詞匯語法知識。目前這套教材正在試用當中。

三、結論

總之，體音美專業大學生的英語教育是本科教育的重要組成部分，是推行素質教育的重要體現和指標之一。本文的調查提出了在體音美專業大學生英語教學方面所面臨的一些問題，并提出了自己的看法和建議，希望對今后的教學有所促進。

參考文獻：

［1］戴運財.場獨立/依靠的認知方式和第二語言習得［J］.外語教學與研究，2002，（03）.

［2］賈小娟.音體美特殊專業英語教學改革［J］.職業時空，2008，（08）.

［3］雷在秀.關于少數民族學校的大學英語分級教學.甘肅科技，2007.3.

［4］李瑛.關于藝術專業大學英語教材改革的幾點思考.孝感學院學報，2007.6.摘要： 體音美專業大學生是英語學習的特殊群體。本文在調查研究的基礎上， 分析了體音美專業大學生在學習現狀和存在的主要問題，提出了相應對策。

關鍵詞： 體音美專業大學英語教學對策

體育、音樂、美術專業的學生與其他普通本科生相比，這類學生是一組特殊群體，有著獨特的思維特征、群體個性和專業學習特點。由于英語基礎差、學習動機不足、重視專業課輕視英語學習等特殊原因，使得對他們的英語教學一直處在英語教育的邊緣和弱勢。長久以來，體音美英語教學陷入一種尷尬的境地。

一、體音美大學生英語學習的現狀

（一）英語基礎薄弱。

就筆者對所教授的2006級的音體美學生的高考成績的了解，平均成績大約在40—50分之間，其中不少學生甚至是20—30分，遠遠低于其他專業的學生。詞匯量是英語學習的基礎，也是體現學習者英語水平的關鍵。根據入學時的對音體美學生英語詞匯量測試，我校音體美專業的大多數學生的詞匯量不足900詞。按照《大學英語教學大綱》（1999）對新生入學詞匯量的基本要求是1800詞，預備級詞匯量為1200詞。顯而易見，我校體音美學生入學時未達到預備級的要求，英語水平普遍較低。

（二）沒有良好的學習習慣。

大多數學生在中學就沒有養成良好的學習英語的習慣，有些學生甚至從剛一入學就放棄了對英語的學習。筆者對所教授的學生課堂狀態進行觀察，發現很多學生不能跟著老師的思路走，在課堂上只有約60%的學生能夠上課認真聽講，既聽講又認真做筆記的學生不足50%。能完成老師布置的課后作業的學生不足10%。課外經常聽課文磁帶，預習和復習的學生只有5%。上課能夠積極回答問題的學生不足10%?；邮怯⒄Z教學的關鍵，可是由于學生英語基礎差，在課堂上從不敢舉手發言，害怕讀錯或擔心讀錯被人恥笑，結果形成惡性循環，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績。

（三）英語學習的興趣表現不穩定。

多數學生對英語學習最感興趣的是實用性較強的聽說，最不感興趣的是英語語法和寫作。絕大多數學生不參加英語角的活動；很多學生認為英語學習興趣與教師的教學方法有關。

（四）教材偏難。

我校體音美專業學生過去一直使用上海外語教育出版社的《大學英語》全新版預備級和1，2，3冊教材，90%的學生認為該教材過難，課文冗長，趣味性和實用性不夠，缺少基礎內容的教授，交際內容偏少。這樣就直接導致期末考試不及格人數過多，大大影響了學生學習的積極性，同時該教材的內容也不利于激發他們的學習興趣，學生建議應增加一些和自己專業有關的英語學習內容。

（五）教學方法手段單一。

長期以來，大學英語教師進行課堂教學的主要手段是一根粉筆、一本書、一塊黑板和錄音機。大學體音美專業的英語課堂教學仍然以傳統的語法翻譯法為主，采用灌輸式的教學方式，課堂氣氛不活躍，課文講解僅局限于詞和句的表層意義。筆者對部分學生課后進行訪談，大多數學生認為，教師上課滿堂灌，教學模式刻板，和學生缺少交流，覺得學習英語枯燥無味。

二、對策

（一）分層次施教。

分級教學充分體現了因材施教的原則，其最終目的是讓學生在各自不同的起點上分別進步，達到教學的最佳效果。體音美學生的英語基礎薄弱，且差異較大，我校大學英語的分級主要是依據新生入學后的摸底考試和高考英語成績作為劃分標準，原則上高考成績前30%的進入A類，中間50%的進入B類，后20%的進入C類。三個級別分級進行教學，從而滿足不同學生的需求。

（二）鞏固中學階段的詞匯和語法。

語法和詞匯是體音美學生英語基礎的最薄弱環節，很多學生甚至連初中階段的語法知識都沒有掌握，所以加強這方面的教學很有必要。通過這方面的教學使學生能夠把過去學過的知識和現在講的知識聯系起來，有助于學習新內容。

（三）提高策略意識，改善學習方法。

教師必須了解英語學習策略的理論和參與學習策略的實踐研究。教師在觀念上要明確體音美專業的學生是非常需要培養學習策略的，在教學過程中，應當關注學生學習策略的培養與訓練；能運用一些策略、方法來指導學生的學習和傳授各個時期及各個項目的學習策略，使學生少走彎路，盡快接受、掌握、運用最佳學習策略。

（四）改革教學方法。

教師應總結一套比較系統的、適合體音美專業特點的教學方法，從而使學生得到最大的收益。為學生提供更好的語言習得機會，培養學生具備完整的應用英語的能力，即使學生在聽、說、讀、寫、譯五方面都能夠提高。教師要用心理學和教育學研究的理論指導英語教學實踐，努力改變英語課單調沉悶的局面，讓學生在學習中體驗快樂和趣味。

（五）改革教材。

教材是教學的重要資源，是教學大綱的具體體現，是通向教學目標的橋梁。教材的選擇是教學成功與否的關鍵。因此，根據體、音、美這三個專業的特殊情況，體現以學生為中心、針對不同層次學生的需求，我校組織長期從事大學英語教學的資深老師，編寫出一套專門適用于體、音、美專業特點的英語系列教材——《新起點大學英語教程》，該教程分一、二、三、四冊，各用一學期。內容包括會話（dialogue）、課文（text）、語法（grammar）、語言點練習（exercises）、三級練習（band 3 exercises）5個部分。該教程重在打好基礎，側重體音美專業的英語素材，將知識性與趣味性融于一身，目的是使學生在最短時間內、最大限度地獲得所必需的語言交際能力和詞匯語法知識。目前這套教材正在試用當中。

三、結論

總之，體音美專業大學生的英語教育是本科教育的重要組成部分，是推行素質教育的重要體現和指標之一。本文的調查提出了在體音美專業大學生英語教學方面所面臨的一些問題，并提出了自己的看法和建議，希望對今后的教學有所促進。

參考文獻：

［1］戴運財.場獨立/依靠的認知方式和第二語言習得［J］.外語教學與研究，2002，（03）.

［2］賈小娟.音體美特殊專業英語教學改革［J］.職業時空，2008，（08）.

［3］雷在秀.關于少數民族學校的大學英語分級教學.甘肅科技，2007.3.

［4］李瑛.關于藝術專業大學英語教材改革的幾點思考.孝感學院學報，2007.6.