英語教學中如何帶動學困生

在英語教學過程中，由于種種原因，學困生是客觀存在的。如何讓學困生學好英語是很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而學困生缺乏的往往就是這種毅力。怎樣做好帶動學困生的工作，是每個英語教師必須認真對待和研究的問題。以下是我的一些體會。

一、建立良好的師生關系，構建和諧的教學環境

課堂教學活動是師生雙邊的活動，只有建立良好的師生關系，才能保證學生積極參與教學活動，才能保證教學活動有效進行。但是，學困生作為一個特殊群體，由于學習成績長期相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的嘲諷與歧視。長期以往，導致這些學困生產生自卑感，失去學習的信心，嚴重影響他們的正常發展。因此，教師給學困生創設一個良好的生存和學習環境是十分重要的。

首先，教師必須要關愛學困生，建立師生感情。學困生往往因自身學習成績不好變得自卑，而與老師、同學不太親近。其實，他們內心深處也渴望與老師、同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態，甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。教師要充分利用時間，逐一與他們談心，了解他們的生活和學習，參與他們的活動，讓他們感覺到老師沒有瞧不起他們。教師對他們無條件的愛，會使他們產生親切感、信任感，因而喚起他們對老師的愛，進而延伸到對老師所教學科的好感，最后培植出對該學科的學習熱情。如我曾經在任初二英語課時，一位學困生在本市舉辦的“給敬愛老師的一封信”活動中，給我寫了一封信，他在信里這樣寫著：“老師，你的關愛，你的幫助，使我再次鼓起學習英語勇氣，現在我的英語比以前進步了，到初三時，希望你再擔任我們的英語課。”讀完這些字時，我心頭一涌，感到無比欣慰。

其次，教師必須要理解、尊重、寬容和善待學困生。英語教學的成功，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度及學習動力等。這些學困生在班級中常被同學鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，他們有一種壓抑感，他們都渴望得到同學的理解，渴望老師的關愛和寬容。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任“告狀”。小錯誤不要大聲訓斥，回答問題不正確時，也不要說“你真笨”。教師對學困生的尊重和善待，才能贏得他們的尊敬和喜歡，他們才樂意學習老師傳授的知識，教與學的活動才能順利進行。

二、多鼓勵、多表揚，挖掘進步“閃光點”

每個人都喜歡稱贊。美國口才學家威廉·詹姆士說：“人性最深刻的愿望，就是懇求別人對自己的賞識。”被人肯定，不管是圣人還是凡人，都是樂于接受的。學困生同樣具有進取心，他們需要教師的更多的關心，渴望進步，渴望受到贊賞。因此，教師要注意觀察，充分找出他們的優點，鼓勵他們，降低他們對英語學習的畏難情緒。除了在課堂中常用的“Good”，“Great”外，還可以用“Wonderful，Excellent，Fantastic”等更能激勵人的單詞來表揚學困生，在作業批改后也可用這些詞來表揚他們。除此之外，教師還要用賞識的眼光看待學困生，要細心捕捉進步“閃光點”，一經發現，就應該及時伸出大拇指說：“Well done！/Very Good！/It’s wonderful！”等表揚的信息。教師的賞識和表揚，他們會銘刻在心里，積聚成克服困難、繼續學習的動力。如有位學困生，他的英語朗讀聲音很有磁性，讀得很好聽。我就事先幫他預習新單詞，讓他跟著我一遍遍地讀。在早讀時，讓他為全班同學領讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學英語的信心和興趣，他的英語成績也得到了很大的提高。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。在每個階段的學習之后，我都特意為他們頒發潛力獎，以鼓勵他們的學習熱情。事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。教師的每一次表揚，每一次鼓勵，都會激發學生的學習熱情，促其爭取更大的進步。

三、課堂教學要關注學困生，引發他們的學習興趣

長期以來，一些英語教師的課堂教學只注重優等生，很少關注學困生，教師的提問及練習很少涉及學困生，導致學困生得不到成功體驗，進而喪失學習英語興趣和信心，最后放棄學習英語。所以，教師在課堂教學中，對于提問及練習可以分易、中、難三個層次進行，容易問題讓給學困生，使他們有更多機會參與課堂訓練，體驗學習成功的快樂，從而增強學習英語的興趣。同時，教師在課堂教學中可以根據教材內容，采用多樣化的教學手段，吸引學困生的注意力，引發他們的學習興趣。比如我在教初一“Shopping”一課中，運用已學句型“May I borrow your...？”從學生那兒借來不同顏色、不同尺寸的文具和不同種類的食品等充當道具，再讓全班學生通過觀察描述各物特征、復習所學句型之后，在講臺上開小百貨店，創造真實的語言學習環境，讓學生扮演營業員、顧客等角色，分組進行表演，使那些成績平平、甚至對學習失去信心的學困生也能參與到活動中來，他們爭當表演各種角色，邊講邊表演，津津樂道，意猶未盡。此外，教師還可以采取游戲、多媒體教學手段來激發學困生學習英語的興趣，使他們感到學習英語的興趣，從而喜歡學習英語。

四、加強學困生的課外鋪導，培養自主學習的能力

學困生由于以前不認真學習，造成基礎較差。教師必須要以人為本，不惜犧牲自己寶貴時間，加強對他們的課外輔導，補學以前不懂的知識，為其打好學習英語的基礎，增強他們繼續學習英語的信心。除此之外，教師還要加強學困生的學法指導，培養他們自主學習的能力，使其養成良好的英語學習習慣。

1.上課之前給學困生預習題綱，讓他們做好預習課文工作。教師可要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型進行模仿，自己找出課文中的難點。在充分利用課本的過程中，一部分學困生學會了英語，并且掌握了學習的主動權，減少了聽課的盲目性，增強了聽課效果。

2.要求學困生記筆記。教師讓學困生記好聽課筆記，有利于他們聽課的思想進程與教師授課的思想進程保持一致，促使他們拋開與聽課無關的雜念認真聽和記，更加有利于他們以后的復習。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用學生自己的話、用關鍵詞和線索性語句，提綱挈領地記錄。

3.告誡學困生及時復習和反復練習。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此，及時復習是重要的，應要求學困生在學后當天進行復習一次。要求他們對照筆記，反復閱讀教材，記憶所學的重點內容。并且利用時間進行反復練習，直到熟練掌握所學內容為止。一單元后，教師可幫助他們歸納重點難點及有用的詞組和句型，并及時檢查，及時反饋，叮囑學困生千萬不要把大多數的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

總的來說，帶動學困生學好英語，是廣大英語教師的一項長期的、艱苦的工作，也是教師的職責。作為一名英語教師必須有高度的責任感、持之以恒的耐心及自我犧牲的精神，要多為學困生的進步著想，采取一切有效的方法，努力提高他們的英語水平。