合作學(xué)習(xí)在高校體育專業(yè)體操普修課中的實(shí)驗(yàn)性研究

摘要： 本文作者運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體操普修課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)對(duì)同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、技術(shù)等方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比有差異顯著。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 體操普修課 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

“合作學(xué)習(xí)”是以群體動(dòng)力理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，以小組合作的形式，形成相對(duì)穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)合作情境，使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)合作拼搏精神。筆者將“合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用在體操教學(xué)實(shí)踐中，旨在為高校體育專業(yè)的體操教學(xué)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，適應(yīng)大眾體育需求方面提供有益的參考。

1.研究方法

文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。隨機(jī)抽取衡水學(xué)院體育系2008級(jí)體育教育本科3班和4班的學(xué)生（體操普修課學(xué)習(xí)）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)于2008年10—12月進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)人數(shù)為46人，學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)。

2.1實(shí)驗(yàn)步驟。

2.1.1實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查

2.1.2實(shí)驗(yàn)班采用“合作學(xué)習(xí)模式”教學(xué)，對(duì)照班仍采用現(xiàn)行的競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.1.3實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試（后測(cè)）和問(wèn)卷調(diào)查

2.2測(cè)試指標(biāo)。

體操基本素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)：柔韌—立位體前屈；動(dòng)力性支撐平衡——雙杠的擺杠；靜力性支撐平衡——倒立；協(xié)調(diào)性——單杠的翻上。

體操技術(shù)的測(cè)試指標(biāo)：?jiǎn)胃埽悍稀獑瓮葦[越成騎撐—騎撐前回環(huán)—支撐轉(zhuǎn)體180°下成支撐—后擺下。雙杠：跳上分腿坐—倒立前滾翻成分腿坐—并腿進(jìn)杠后擺轉(zhuǎn)體180°成分腿坐—并腿進(jìn)杠后擺下。技巧：側(cè)手翻—頭手倒立前滾翻—弓步轉(zhuǎn)體180°—燕式平衡—魚(yú)躍前滾翻—挺身跳。跳躍：分腿騰躍。

2.3實(shí)驗(yàn)控制。

2.3.1實(shí)驗(yàn)人員、內(nèi)容、條件、監(jiān)測(cè)的控制實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)皆由研究者本人擔(dān)任，兩班學(xué)生在人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、場(chǎng)地器材上均保持一致，防止不利于實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)出現(xiàn)。

2.3.2采用單盲法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)

2.3.3基本素質(zhì)和技術(shù)測(cè)試方法的控制

基本素質(zhì)和技術(shù)的測(cè)試，要求兩班學(xué)生打亂順序同時(shí)進(jìn)行，主考由兩名非參與本實(shí)驗(yàn)的教師擔(dān)任。每名學(xué)生的得分為兩名主考所給分?jǐn)?shù)的平均分。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3.1實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果。

為了測(cè)試“合作學(xué)習(xí)基本模式”應(yīng)用于體育專業(yè)體操教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)衡水學(xué)院體育系2008級(jí)體育教育本科3班和4班的學(xué)生進(jìn)行了體操基本身體素質(zhì)、體操技術(shù)、體操興趣和同伴關(guān)系的前測(cè)，如表1-4。

由表1、2、3可知實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體操基本身體素質(zhì)、體操技術(shù)上無(wú)顯著差異，因此本實(shí)驗(yàn)做到了齊同比較，保證實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度。

3.2合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于體育專業(yè)體操普修課對(duì)學(xué)生同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣的影響。

由表4可以看出P均小于0.05，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)前后均有顯著差異，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)更有利于優(yōu)化同伴關(guān)系、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其原因在于：合作的方式加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互溝通和交流，在相互合作、討論和相互幫助中，不同個(gè)性的學(xué)生都有了進(jìn)一步接觸和了解的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上建立了新的友誼關(guān)系，同時(shí)也形成了互幫互助的良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于體育院專業(yè)體操普修課教學(xué)對(duì)學(xué)生體操技術(shù)掌握的影響。

由表5可知，在技巧、雙杠、單杠和跳躍單項(xiàng)技術(shù)上其P均小于0.05，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于學(xué)生體操技術(shù)的掌握。這是因?yàn)椋汉献鲗W(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)方法的多樣性為學(xué)生掌握體操技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。“合作組織者”為學(xué)生在認(rèn)知上和心理上作了準(zhǔn)備。“角色的扮演”通過(guò)指導(dǎo)和被指導(dǎo)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心，而且更有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)的把握和理解。

4.結(jié)論與建議

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于體育專業(yè)體操普修課教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化同伴關(guān)系，有利于學(xué)生體操技術(shù)的掌握。合作學(xué)習(xí)以合作為其根本特色突破了傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端，但是合作學(xué)習(xí)模式不是唯一的模式，建議在體操普修課教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)模式和其他有效方式相結(jié)合，從而最大限度提供學(xué)生發(fā)展的可能空間，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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衡水學(xué)院2008年教改課題編號(hào)JG2008021