在圖式理論指導下克服語用失誤

一、語用失誤

隨著語用學研究的廣泛和深入，語用失誤(Pragmatic Failure)現(xiàn)象成為近年來研究的熱點。1983年，英國著名語用學家Jenny Thomas在其論文Cross-Cultural Pragmatic Failure中首先提出了語用失誤的概念。Thomas對語用失誤下的定義是the inability to understand what is meant by what is said，即無法正確理解對方所說的話。她的文章為分析語用失誤和文化遷移建立了理論框架。我國學者對此進行了一些補充。何自然指出:“語用失誤不是一般遣詞造句中出現(xiàn)的語言運用錯誤，而是說話不合時宜的失誤，或者說話方式不妥，表達不合習慣等導致交際不能取得預期效果的失誤?！卞X冠連認為:“說話人在言語交際中使用了符號關(guān)系正確的句子。但不自覺地違反了人際規(guī)范、社會規(guī)約，或者不合時間空間，不看對象，這樣性質(zhì)的錯誤就叫語用失誤?！彼?，簡單地說，語用失誤就是指脫離特定的語境，違背目的語特有的文化價值觀念，不顧及對方的身份、地位、場合等而使語言交際遇到障礙的語言語用中的失誤。這種失誤顯然會形成一定的交際障礙，影響交際效果。

近年來國內(nèi)外學者從人類文化學、跨文化交際、跨文化語用、語際語用、會話分析等眾多不同角度直接或間接地討論了與語用相關(guān)的問題。我國對語用失誤成因的研究基本上是從三個角度展開:文化成因論，遷移成因論，教學成因論?？傮w來說，大部分研究僅停留在文化現(xiàn)象的事例分析上，而言語交際是一個認知行為，是一個復雜的、包含多因素的動態(tài)過程，但從認知的角度來把握語用失誤的研究卻不多見。為了最大程度地避免語用失誤的產(chǎn)生，我們要從更多、更新的視角對語用失誤現(xiàn)象進行更廣更深更全面的研究，并把研究成果及時應用于外語教學領(lǐng)域，提高學習者的語用能力。因此，本文在以往我國傳統(tǒng)的跨文化交際研究的基礎(chǔ)上，試圖運用認知語言學相關(guān)理論——圖式理論，來簡要分析跨文化交際中產(chǎn)生語用失誤的原因，以促進交際的順利進行。

二、圖式理論

圖式(Schema)理論是認知心理學家解釋人的認知心理過程的一種理論。圖式是已知事物的信息存在于人們頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，即人們在接觸新事物時總會把新事物與與之相關(guān)的已知事物相聯(lián)系，通過大腦的能動反應，從而激發(fā)出能認識或幫助認識新事物的圖式，它既包括語言、文化等領(lǐng)域的知識，還包括已形成的神經(jīng)反應模式。圖式是在對事物之間基本關(guān)系的認知基礎(chǔ)上所形成的認知結(jié)構(gòu)，是人們對具體事物進行抽象化、概念化的一種認知結(jié)構(gòu)。它并不是一個靜態(tài)、一成不變的結(jié)構(gòu)，而是一個動態(tài)的變化過程。隨著人們認識世界能力的不斷提高，這種認知結(jié)構(gòu)也會越來越復雜。它是人的思維結(jié)構(gòu)的重要部分，是人們進行新的聯(lián)想，形成新的經(jīng)驗的基本方式。

圖式理論認為，人們處理外界的任何信息都要調(diào)動大腦的圖式，依據(jù)圖式來解釋、預測、組織吸收外界的信息。即圖式就是知識在頭腦中儲存的形式，是大腦對過去經(jīng)驗的反映或積極的組織。所以說，圖式理論是在人們基本的經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的。是人們在習得語言中最容易受影響的因素。大量的認識理論證明:圖式是認知和輸出的基礎(chǔ);英語學習者頭腦中已儲存的知識對他們吸收新知識的方式和運用效果起著關(guān)鍵作用。

三、基于圖式理論，解讀語用失誤

圖式理論因具有很強的解釋力和概括性，已被用來解釋多方面的心理過程，同時也被用于英語教學和言語交際過程。國內(nèi)就圖式理論與英語教學展開了多維度的探討。如圖式與閱讀、圖式與聽力、圖式與寫作、圖式與語用推理、圖式與語用連貫等等之間的關(guān)系。眾多研究表明:學習者頭腦中已有的圖式知識會促進他們的學習。圖式在交際中的作用也非同小可，交際雙方共有一致圖式會加速交際的理解過程。如果圖式有所缺失必然會給交際帶來困難，甚至讓交際雙方處于尷尬局面。在跨文化交際中，由于傳和受雙方來自不同的文化，在不同的文化背景下的個人經(jīng)歷可能存在很大的差異，因此，個人頭腦中圖式結(jié)構(gòu)也會大不一樣，由此而影響了他們對信息的選擇、理解和加工以及行為方式，從而產(chǎn)生語用失誤。

另外，我們已有的圖式與交際中的圖式有沖突時，同樣也會給交際帶來麻煩，造成語用失誤。例如，對我們漢語讀者而言，與紅色相關(guān)的圖式都是幸福、喜慶、歡樂、熱烈、成功、光明的象征。然而在西方，紅色則是不祥之兆，一般與流血相關(guān)，讓人很惱怒。又如，中國人請客吃飯時，主人無論菜多么豐盛，總是會當著客人的面謙遜地說上幾句“沒什么好菜，隨便做了幾樣，請將就著吃吧!”這些話在中國人看來是很得體的待客用語，因為中國人認為應該謙虛，這是美德。而西方人聽了心里卻很不高興，他們認為是主人不尊重自己，不歡迎自己的到來，這樣一來，沒有正確的圖式做背景，不同文化背景的人交際時就出現(xiàn)了障礙，自然就影響了交際效果。

結(jié)合圖式理論和語用失誤，從英語學習者語用圖式知識缺失的角度出發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)，在外語教學和跨文化交際中，造成中國學生語用失誤的最大原因就是交際中英語學習者頭腦中已有的相關(guān)語用圖式知識的缺失。語用圖式知識的不足主要包括幾個方面: 1.詞匯文化內(nèi)涵不同。不同文化背景的人對某一概念的理解與感受并不完全相同。如兩種動物“狗”，“龍”在英漢兩種文化中就有著不同的內(nèi)涵。如果不加解析地用英語轉(zhuǎn)述給不諳中國文化的英語人士聽，他們會很難獲得正確的信息。2.習慣上的差異。東西方之間，有些習俗習慣全然不同，這些不同之處自然會透過各自的語言表現(xiàn)出來。比如見面打招呼的方式等。3.文化背景的差異。文化背景的不同對語言也產(chǎn)生根深蒂固的影響。不同的人的文化背景之間既有共同之處又有各自獨特的地方，這些特征也表現(xiàn)在語言的使用上，如:That guy has got a Midas touch.作為中國人，無論如何都很難從字面上得到此話的真正語義。即使我們知道它來源于希臘故事，Midas touch指希臘國王Midas的點金術(shù)(the Gold touch)，卻仍無法完全領(lǐng)會這句話的文化內(nèi)涵，依然無法獲得說話人要傳達的信息。我們還需要結(jié)合社交語境(如商務活動)最終推斷出說此話的人的意圖是說那人很會做生意，他無需花費太多的力氣，就會像點物成金那樣輕松賺錢。同樣在中國文化里，擁有許多中國特色的語言也是英語文化所不能理解的，如事后諸葛亮、四面楚歌、說曹操，曹操到等。要是沒有一定的對異域文化的理解，交際者無法理解說話者所傳達之意。4.思維方式、價值觀的差異。語言既是思維的工具也是思維的軌跡。不同文化背景的人們，其思維習慣和思維特點必然會以語言形式表現(xiàn)出來。英美文化比較注重個體因素，看問題的角度往往由小到大，由個體到整體，而漢語里剛好相反，中國的文化傳統(tǒng)比較強調(diào)大局，由總體到個體，主張凡事從大處著眼，這種思路在敘事的過程、時間與地點的表述、姓與名的排列上體現(xiàn)為由大到小，由整體到局部的順序。交際者由于相關(guān)意象圖式缺失，就會出現(xiàn)理解失誤，致使交際失敗。

四、構(gòu)建擴充圖式，減少語用失誤

頭腦中具備豐富的語用圖式知識是英語學習者與英語本族語者順利進行交際的前提。語用圖式知識的不足在很大程度上阻礙英語學習者交際能力的提高。我們知道，只有交際雙方共享某一知識時，交際才能順利進行下去。因此，教師有必要幫助英語學習者構(gòu)建和擴充他們頭腦中的語用圖式知識。一般來說，可以從以下著手。1.運用對比分析，減少母語文化的干擾。通過對兩種語言的對比分析，使交際者形成語用圖式知識，注意在語言學習中可能出現(xiàn)的錯誤，增加對不同的文化差異和沖突的敏銳性、理解的科學性和處理的正確性，減少母語文化的干擾，防止和避免母語文化的負遷移。交際者可以借助對本族語理解、加工所獲得的另外一種語言符號，在大腦中對兩種語言去進行對照、聯(lián)系，從已知圖式出發(fā)，通過實際獲得運用外語的能力。而交際者只有善于將母語同目的語進行對比，才能更清楚地認識它們之間的差異，正確分析文化交叉后的種種誤解和沖突，在跨文化交際中擺脫母語文化的影響與干擾，完整地傳達和接受語言載體所承載的所有信息，提高跨文化交際能力。2.增強文化敏感性，縮小文化差距。不同文化背景的人們思維模式、說話方式或習慣不盡相同，他們都有各自的說話規(guī)約或習慣。對于中國的語言學習者而言，語用失誤是由于交際者缺乏對西方文化的系統(tǒng)學習，尤其是對中西文化差異缺乏洞察力和領(lǐng)悟力。因此，我們要主動了解各民族文化的差異，防止語言失誤，減少交際故障的產(chǎn)生。交際者通過大量的閱讀，不斷拓寬知識視野，掌握相關(guān)的文化知識，并就本民族文化和英語國家的文化進行比較。

言語交際不是一個簡單的靜態(tài)過程，而是聽話人依靠已有圖式，運用相關(guān)策略，有效地推導說話人話語含義的認知過程。在這一過程中，以圖式的方式儲存在聽話人和說話人大腦中的語言知識和背景知識越接近，聽話人生成語境的本領(lǐng)就越大，交際效果就越好。因此，圖式結(jié)構(gòu)的完善構(gòu)建能夠極大地改善交際效果，達到完滿交際的效果。

參考文獻

[1] 何自然.語用學與英語學習.上海:上海外語教育出版社.1997.

[2] 錢冠連.漢語文化語用學.北京:清華大學出版社，2002.

(責任編輯付一靜)