“人文奧運”探索學校運動會的發(fā)展方向

隨著北京奧運會的成功舉辦，其科技奧運、綠色奧運、人文奧運的先進理念也得到了全世界人們的充分肯定和贊同。體育作為一種活動方式，在全力促進人的身心與精神健康、快樂、全面、和諧的發(fā)展中起著無可替代的作用，在促進人們的交流與融合中也起到了重要的作用。而我們的學校體育運動會是學校體育工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，隨著奧運理念的發(fā)展變化，我們理應把從屬于運動會形式的學校運動會進行重新定位，把人文理念充分融入進去，使每個學生通過學校運動會豐富校園文體生活，促進學生間的交往，形成健康人格，也使廣大學生成為敢于挑戰(zhàn)、勇于爭先、開拓創(chuàng)新，并具有獻身精神的人才。

一、人文奧運的含義

1.人文奧運

“人文奧運”的含義是以人為本的奧運，就是要大力弘揚人文精神，使人的身體素質(zhì)和精神文化素質(zhì)都得以提升，以求得人的自我完善;從更廣泛的意義上說，它還包括體育競技和體育文化在內(nèi)的中國文化和西方文化在當今新的國際國內(nèi)背景下的交流與融合。這就要求我們必須考察奧林匹克運動的文化傳統(tǒng)和精神實質(zhì)，尋找中國文化精神與西方文化精神的差異點與契合處，使兩種文化、兩種精神得以融合，使奧林匹克運動在交流與融合中，有更為豐富的文化色彩，攜手走向人類更理想的目標。

2.體育人文精神的內(nèi)涵

人文精神的最基本內(nèi)涵是人類對自己的關(guān)注、關(guān)懷與敬重，是強調(diào)把人作為主體存在，強調(diào)以人為核心，強調(diào)一切為了人能更好地生存和發(fā)展服務。人文精神在體育這種特殊的人類活動中的全面展現(xiàn)，就是體育人文精神。體育人文精神的主要內(nèi)涵是:始終以人為核心，維護人的高貴與尊嚴，關(guān)愛生命與健康，尊重人的個性需求與選擇，通過體育活動方式，全力促進人的身心與精神健康、快樂、全面、和諧與充分發(fā)展。而現(xiàn)代體育人文精神尤其是奧林匹克精神，以徹底的人道主義為至高無上的原則，追求真、善、美的高度和諧統(tǒng)一。

二、傳統(tǒng)學校運動會存在的弊端

1.傳統(tǒng)學校運動會的指導思想與人文奧運理念、體育人文精神內(nèi)涵是相沖突的

人文精神哲學內(nèi)涵在于:確認人體生命大系統(tǒng)各因素的和諧均衡、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)完善的人、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，在體魄、心智和精神方面得到發(fā)展，成為完美的人。而我們的學校運動會往往更強調(diào)運動成績的提高，更快、更高、更強的口號已經(jīng)深入人心，把體育弱勢群體完全摒棄到學校運動會之外，而事實上我們的學校體育同樣把培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人作為自己的終極目標，它與奧林匹克的格言達到高度的一致。因此隨著奧運理念的發(fā)展變化，從屬于運動會形式的學校運動會也應該跟隨時代的發(fā)展進步及時調(diào)整自己的定位。

2.傳統(tǒng)的學校運動會的目標與新時期體育教育目標的沖突

傳統(tǒng)的學校運動會的功能在于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送競技體育人才;并且以學生掌握體育“雙基”即基礎(chǔ)知識、基本技能的程度來評估一個學生體育成績的好壞;另外傳統(tǒng)體育教育目標中“培養(yǎng)健壯的體格”和“促進體能的良好發(fā)展”的要求也是學校運動會成為“田徑”運動會的重要原因之一。在新形勢下《體育與健康課程標準》對體育教育目標作出了更現(xiàn)實、更具體的要求，它把學生參與運動的程度、把身體健康的狀況、把安全地進行體育活動和獲得野外活動的能力作為其學習的目標。與過去相比，不難看出，現(xiàn)在的課程標準要求從技術(shù)難度上已遠遠低于過去大綱的要求，但它更符合我國體育教育的現(xiàn)狀，更加明確了學校體育教育的方向。

3.傳統(tǒng)的學校運動會項目設(shè)置與新時期體育教學內(nèi)容的沖突

由于學校體育教育理念的更新，教育目標的重新定位，學校體育教學內(nèi)容必將隨之發(fā)生重大的改變。在傳統(tǒng)的學校運動會中項目設(shè)置偏難偏舊，一直依據(jù)標準的田徑比賽內(nèi)容來設(shè)置運動項目。事實上隨著時間的推移，一些運動項目在體育教學中已經(jīng)“名存實亡”，如標槍、鐵餅、跨欄、5000m等相對技術(shù)和強度要求較高的項目，在體育教學中早已“塵封”。而在全面實施素質(zhì)教育的要求下，《體育與健康課程標準》明確地提出了包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個方面的學習領(lǐng)域，體育教學的內(nèi)容與運動會項目的設(shè)置完全不一致。

4.傳統(tǒng)的學校運動會不能滿足更多學生的需求

學校運動會，顧名思義應該是“全校性”的，參與者應包括更多的學生、教師、職工。然而，在傳統(tǒng)的學校運動會中，學生參與運動的比例非常低，教師就更少了。參加的人少了，自然就缺乏了群眾性，缺少了熱鬧歡樂的場面，于是運動會就成了“體育精英競賽”，成了少數(shù)人的運動會，大多數(shù)的學生除了作個旁觀者之外，則不能在運動場上得到鍛煉，更不用說達到共同參與、共同競爭、共同提高的目的了。

三、新時期學校運動會創(chuàng)新的思考

綜上所述，我們已不難看出傳統(tǒng)的學校運動會的組織目的、內(nèi)容、形式在新形勢下的學校體育教育中所處的尷尬境地，它的存在已與當前的教育理念、教育方向有著許多的分歧，因此學校體育應結(jié)合體育改革的大好形勢，開拓創(chuàng)新，努力尋找一種新的學校運動會的組織模式。

1.更新觀念，改變單純田徑運動會模式為多層次、多樣化的運動會

首先，要在思想上打破“田徑運動會”、“精英運動會”、“高水平運動會”、“正規(guī)運動會”、“學生運動會”、“校內(nèi)運動會”等陳舊觀念，樹立“綜合運動會”、“全員運動會”、“歡樂競爭運動會”、“群體運動會”、“校內(nèi)外運動會”、“社區(qū)運動會”等新觀念，從根本上改變對運動會的認識，使學校運動會能根據(jù)各地各校的條件，多種模式地發(fā)展起來。其次，要重新認識舉辦學校運動會的深遠意義。舉辦運動會不僅僅是對學校體育衛(wèi)生工作的一次檢查，更重要的是對學生健康意識、鍛煉意識的促進，是對學生良好精神面貌的檢閱，是一所學校綜合實力的展示。新形勢下的運動會應該面向全體學生，提倡人人參與，與教育改革相適應。要鼓勵學生創(chuàng)新和實踐，努力將體育與藝術(shù)、文化、生活相融合，豐富校園文化，體現(xiàn)學校運動會的教育特色。

2.改變運動會的形式和內(nèi)容

學校體育教育新思想的出現(xiàn)，不是對競技運動的否定，而是重新認識和思考以往教育教學的得失，進一步豐富體育教學的內(nèi)容和方法，促進競技運動更好地發(fā)展。在舉辦新形式的運動會中，要創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)競技項目進行改造，如改變形式、降低難度、簡化規(guī)則等，要增加娛樂項目的比例，要增加集體項目的設(shè)置，真正以新穎的形式、豐富的內(nèi)容吸引更多的學生參與進來。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，在全國許多城市、許多學校已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的學校運動會的組織形式。一般按舉辦目的可以將運動會分成素質(zhì)類、競技類、娛樂類、文化類、綜合類等形式。綜合性運動會:以傳統(tǒng)的運動會為基礎(chǔ)，適當改革。如:(1)項目設(shè)置，加大運動會的前期準備過程，將集體項目、趣味項目融入到競技項目中，集競技、娛樂、教育、健身為一體，倡導體育文化節(jié)——將體育作為一項校園文化內(nèi)容人人參與。(2)一段時間內(nèi)集中展現(xiàn)，并融入藝術(shù)、文化、思想等多項內(nèi)容，以體育運動項目競賽、各種民間體育活動、體育知識競賽、體育文化傳播等內(nèi)容為主，倡導正確的體育價值觀和“健康第一”的體育思想。(3)單項競技運動會:以促進學校體育競技運動水平的提高和普及為主，通過專業(yè)教師的指導和訓練，在校內(nèi)和校際之間進行挑戰(zhàn)賽、友誼賽、邀請賽等形式的單項運動比賽。(4)趣味娛樂運動會:以各類游戲為主要內(nèi)容，通過趣味性的競賽豐富校園體育文化，吸引學生參與，培養(yǎng)學生的主動意識、合作意識。

3.建立多元化、多層次的評價體系

如可以建立個體評價體系、班級評價體系、校級評價體系，發(fā)揮每個學生、每個部門的積極性，而體育部門作為提供技術(shù)指導和檢查評比的權(quán)威機構(gòu)，這樣就能使參與的范圍，組織的廣度、深度大大提高，對豐富學生活動也提供了更多的手段和途徑。

4.因地制宜，結(jié)合實際，創(chuàng)建有學校特色的運動會

目前各個學校運動會遵循著統(tǒng)一的標準，有其利更有其弊。“利”便于統(tǒng)一規(guī)劃、管理，而“弊”則把各個學校統(tǒng)得過死，只有根據(jù)各個學校的實際情況，按照學生群體的需求，才能使學校運動會更具生命力，更具有發(fā)展?jié)摿ΑＲψ龅绞姑看芜\動會都有新的項目，要結(jié)合校運會開展各種各樣豐富多彩的配合性活動，強調(diào)學校運動會的綜合效益才是我們學校運動會的發(fā)展方向。

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(責任編輯孫海燕)