體育課堂組織教學與管理的創(chuàng)新和實踐

體育課堂組織學習和管理是體育教學工作的重要環(huán)節(jié)，是體育課堂最基本、最重要的保障，是傳授知識、習得技能、發(fā)展智力、形成品質(zhì)的主渠道，是教學目標、任務、內(nèi)容和方法具體實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中滲透著多維相關(guān)知識和組織管理藝術(shù)。教學改革，如火如荼，體育課堂組織教學與管理，應結(jié)合現(xiàn)代教育理念不斷進行創(chuàng)新和實踐。

一、貫穿始終——正確教育理念

作為體育課堂管理者——教師，在整個教學過程中，始終要貫穿正確的教育理念，并做到教書和育人并重，使學生建立正確的思想道德規(guī)范、正確的行為準則、正確的是非標準、正確的知識概念以及分析問題和解決問題的方法。教改背景下教師的角色由“知識傳授者”向“教學組織者”、“學生發(fā)展塑造者”轉(zhuǎn)變，其在課堂教學中充當?shù)慕巧徒虒W方式發(fā)生了根本性變化，正確的體育教育理念應有與時俱進的現(xiàn)代精神，并且遵循教育教學規(guī)律、遵循青少年認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，強化體育意識，樹立終身體育觀念，在快樂創(chuàng)新體驗中發(fā)展。只有建立這樣的體育教學理念，才能使體育課堂組織教學和管理逐步深入。

二、與時俱進——課前設(shè)計創(chuàng)新

體育教師課前設(shè)計——教案，是保證體育課堂組織教學和管理的基礎(chǔ)。教改背景下的教師應打破原來單純的文書教案，充分運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，設(shè)計精致的電子教案或豐富多彩的PPT教案，針對授課對象，注重強調(diào)教學內(nèi)容的可接受性、健身性、娛樂性、終身性、實用性，注重組織教學，體現(xiàn)教學任務貫徹，課堂管理宗旨突出教學目標完成。教師課前設(shè)計可單獨進行有針對性的研究備課，進行說課或者演示;還可進行教學小組研討、論證，群策群力、集思廣益，找出不足和教學亮點，對教學進行充足的課前準備，教學內(nèi)容分配合理，組織教學思路清晰，管理方式方法得當，對課堂進行預先的組織和管理，確保體育課堂井然有序和高質(zhì)量。

三、建立制度——課堂保障創(chuàng)新

組織教學是為保持正常的課堂教學秩序，組織學生積極參與教與學的雙邊活動，是完成教學任務所采取的行為方式。體育課堂的組織教學與管理關(guān)系到教學效果優(yōu)劣和安全事故防范，是理順、協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各層次關(guān)系的橋梁，是課堂教學的保障。創(chuàng)造性地建立有針對性的課堂教學常規(guī)要求和規(guī)章制度，如武術(shù)教學課堂常規(guī)中的抱拳禮，再如評價制度、考勤制度、監(jiān)督制度、反饋制度、見習生制度、甚至課堂中“出工不出力”現(xiàn)象如何處置等，使師生雙方在教學中有章可循，明確教學規(guī)范，督促學生自覺養(yǎng)成遵守紀律、刻苦練習、積極思考的良好習慣，切實保障體育課堂組織教學與管理實施。

四、獨特視角——課堂實施創(chuàng)新

根據(jù)教學內(nèi)容和授課對象，體育課堂組織教學與管理實施在具體的一節(jié)課中，必須以獨特的視角思考課堂組織教學與管理，應突出教學效果的實用性和監(jiān)督性，體現(xiàn)出教師善于把握時機的獨特敏銳性，是教師積極改變自己、改變學生并改變環(huán)境的應變能力;是課堂教學目標、教學任務、教學方法、教學內(nèi)容具體實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大致體現(xiàn)在:隊列隊形組織與管理，班干部管理以及優(yōu)差生組織與管理，課堂質(zhì)量監(jiān)督與管理，教學效果監(jiān)督與管理，考勤管理，體育器材管理，傷害事故預防等一系列細節(jié)問題。細節(jié)決定成敗，一節(jié)高質(zhì)量的體育課堂教學，其組織教學和管理應該是環(huán)環(huán)緊扣，步驟銜接流暢，課堂管理層次清晰，人員配置合理，教師實施得心應手。

五、點面結(jié)合——教學方法創(chuàng)新

體育教師課堂組織與管理體現(xiàn)出一名教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。現(xiàn)代的學生思維活躍，個性突出，自我意識強烈，隨著教學改革的高標準、高要求，體育教師教學中僅僅依靠高壓政策的教學已無生命力可言，但課堂中如果管理不妥，組織措施不當，也可能走向另一個極端，混亂無章，甚至造成傷害事故的發(fā)生。因此，體育課堂教學中如何張弛有度，既要體現(xiàn)出學生張揚個性、培養(yǎng)和施展能力，又要管理有序、組織得當，應充分發(fā)揮班級骨干學生的積極作用。首先可將學生分成若干小組，由骨干學生分小組進行組織和管理，注重教學中的傳、幫、帶，以點帶面，發(fā)散教學;其次由班干部分組管理;再次教師對班干部管理。層次清晰，管理責任落實到人，緊緊圍繞體育課堂組織教學與管理，從而提高課堂教學質(zhì)量。

六、細分層次——教學實踐創(chuàng)新

教學過程中，學生在體育技術(shù)、技能、體質(zhì)、體能、理解等方面均存在著很大的差異，其基礎(chǔ)不同，興趣愛好不同，接受能力也不盡相同，因而在課堂教學中大膽進行創(chuàng)新實踐———分層次教學。在課堂教學中重視調(diào)動每一個學生的積極性，培養(yǎng)學生的個性特長，以優(yōu)帶差，以勤補差，由差轉(zhuǎn)良，由良轉(zhuǎn)優(yōu)，形成課堂教學良性循環(huán)，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，培養(yǎng)學生主動學習探索的精神，使每一位學生在原有基礎(chǔ)上能夠?qū)W有所獲，學有所成，學有所長。教學中更應重視開發(fā)智力和發(fā)展能力，體腦并用，使學生不僅掌握體育項目技術(shù)動作，增強體質(zhì)，而且使其掌握科學的健身方法，將知識逐步轉(zhuǎn)化成為自身的綜合能力，從而達到體育自立，為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

七、突出特點——教學口令創(chuàng)新

教學過程中，應注重體育課堂教學所獨有的——口令的創(chuàng)新。教改背景下，教師要不斷加強學習，更新觀念，深層次鉆研教材。針對不同教學內(nèi)容、教學項目，應對所授教材有深刻理解，梳理清楚教學內(nèi)容、教學項目的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、脈絡和相互之間聯(lián)系，依據(jù)項目特征，創(chuàng)造出特點突出的教學口令。創(chuàng)新口令必須準確、果斷、宏亮、節(jié)奏感強，口令目的明確，才能使學生精神振奮，動作協(xié)調(diào)整齊，學習技術(shù)層次分明，掌握內(nèi)容迅速清晰。如武術(shù)教學中的動作名稱口令、動作提示口令、快慢口令、節(jié)拍口令及“單字口令”，會使學生在不同口令下對技術(shù)動作的熟練程度及用腦程度有所不同。反之軟綿綿，有氣無力，隨意、無聲調(diào)變化的口令，會把一個隊伍喊垮。因此，口令振奮、語言生動是學生隊伍整齊和活躍體育課堂教學的一個重要方面，而教學口令創(chuàng)新是一種再造、是一種提煉和濃縮，更是對體育教學體驗的一種創(chuàng)新，其在體育課堂組織教學與管理過程中起到畫龍點睛效果。

八、靈活運用——教學意識創(chuàng)新

教學過程中，根據(jù)教材和學生實際，教學內(nèi)容以及各個教學環(huán)節(jié)的需要，強調(diào)多種教學方法有機結(jié)合、靈活運用，創(chuàng)造性采用靈活多樣的教學方法，充分利用教材、教法，組織形式新穎和興趣很強的活動，培養(yǎng)學生參與意識，在實踐中創(chuàng)新教學意識。例如，交替使用觀察法、對比法、糾錯法、提問法、觀摩法、測試法，通過學生講解、示范、錄像分析、音樂引導、分組練習、集體練習、個人練習、循環(huán)練習等方式，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化和多樣化;還可采用情境教學法，利用情境體驗、探尋嘗試、分工協(xié)作、練習提高等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，最終使學生有效達到對當前所學知識意義建構(gòu)的目的，激發(fā)學生學習動機和欲望，喚醒學生對教學內(nèi)容的深刻體驗和理解，把握學生學習最佳狀態(tài)，從而提高體育課堂教學質(zhì)量。

九、以情融入——創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

教改背景下高質(zhì)量的體育課堂教學，要組織和管理好學生，就特別需要教師以情融入、創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，建立良好、融洽的師生關(guān)系，要求學生不僅掌握一項技術(shù)，更能品味一種文化。需要教師充分了解學生，用關(guān)愛之心善待學生，培養(yǎng)雙方濃厚的情感。教學過程中認知活動和情感活動總是相伴相生，相互影響、相互制約的，有認知便有感情，情感能促進認識。作為教師要善于挖掘每個學生的閃光點，能夠捕捉到每位學生課堂中對教學的回饋，使他們切身感受到自己在課堂的重要性，及時進行鼓勵，特別對差生要有耐心、不離不棄，引導學生學習上自主、人格上自尊，促進學生情感滲透、升華，努力與教師合作，控制和調(diào)節(jié)自己行為，從而達到師生間教與學統(tǒng)一、教與學雙向互動，使學生接受管理，自覺自愿地執(zhí)行課堂組織教學要求和規(guī)章制度。

教師在體育課堂教學中，要有自己獨特的教學視角，在課堂實施過程中不斷創(chuàng)新教學方法和手段，作為課堂保障;在教學實踐中更要有針對性極強的組織管理措施，積極創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，融入具有時代特點的教育思想和教育內(nèi)容，不斷進行體育課堂組織教學與管理的創(chuàng)新和實踐。

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(責任編輯關(guān)燕云)