心理因素和自身修養(yǎng)與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，即通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感、塑造音樂(lè)形象。是一門(mén)注重理論與技巧訓(xùn)練，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科。在音樂(lè)教學(xué)中，只有將課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于一體，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的音樂(lè)水平，尤其是在注重學(xué)生的理論水平和音樂(lè)訓(xùn)練的情況下，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)特別是心理素質(zhì)的提高。

一、音樂(lè)教學(xué)中的歌唱訓(xùn)練

1.加強(qiáng)音樂(lè)訓(xùn)練，奠定良好音準(zhǔn)基礎(chǔ)

準(zhǔn)確地、富有樂(lè)感地“唱”首先一定要求開(kāi)口唱，多唱?jiǎng)t善聽(tīng)，多聽(tīng)則善唱。“唱”是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的一種體現(xiàn)，一種技術(shù)的手段，音樂(lè)時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏、音高、速度、力度、分句的正確及吐字的清晰，養(yǎng)成在音樂(lè)時(shí)傾聽(tīng)自己聲音的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在自己聽(tīng)覺(jué)的控制下進(jìn)行音樂(lè)。音樂(lè)是以發(fā)展“音樂(lè)感知力”為出發(fā)點(diǎn)，在讀識(shí)樂(lè)譜符號(hào)的過(guò)程中，通過(guò)音級(jí)練習(xí)、音階練習(xí)、音程練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、旋律練習(xí)、以及無(wú)伴奏音樂(lè)訓(xùn)練，逐步建立“音高感”、“節(jié)拍感”、“節(jié)奏感”、“調(diào)性感”、“音色感”、“多聲思維感”、“音樂(lè)結(jié)構(gòu)感”等基本音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，形成初步的音樂(lè)思維能力。運(yùn)用一定的演唱方法，采用多種音樂(lè)形式(如預(yù)習(xí)、背唱、即興音樂(lè)等)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的技術(shù)訓(xùn)練，以達(dá)到音樂(lè)技術(shù)的提高。

2.培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，建立良好音樂(lè)感受

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)活動(dòng)中起著極為重要的作用。在音樂(lè)教育中，教學(xué)任務(wù)的完成必須依賴(lài)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，聽(tīng)覺(jué)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，成為音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，尤其要著重對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，它不僅僅是一種對(duì)聲音的想象能力，而且是一種對(duì)聲音的思維活動(dòng)能力。通過(guò)接唱與默唱交替運(yùn)用使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)活躍起來(lái)看譜;通過(guò)新譜默唱與舊譜背唱結(jié)合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力，鞏固了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，同時(shí)加強(qiáng)音樂(lè)的感受力和理解力;通過(guò)聽(tīng)辨訓(xùn)練與信息修正增強(qiáng)樂(lè)音的音高的記憶等等。培養(yǎng)音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不僅要注重方法，還得堅(jiān)持不懈。有了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，音準(zhǔn)問(wèn)題也就解決了。

3.聽(tīng)唱融合，發(fā)展音樂(lè)記憶力

人的記憶力是可以通過(guò)訓(xùn)練逐漸發(fā)展提高的。對(duì)音樂(lè)的記憶更是如此。前蘇聯(lián)生理學(xué)家兼心理學(xué)家巴甫洛夫指出:“記憶是大腦皮層上的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成、鞏固和恢復(fù)過(guò)程，遺忘是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的消退或被干擾。”因此，發(fā)展音樂(lè)記憶力必須通過(guò)長(zhǎng)期的、有意無(wú)意的音響刺激，使暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的痕跡不斷恢復(fù)，從而形成音樂(lè)素材的積累。具體表現(xiàn)為多唱多聽(tīng);有意無(wú)意地聽(tīng)唱;意義地、機(jī)械地聽(tīng)唱;特別是意義地聽(tīng)唱，它的特點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)、理解，運(yùn)用已有的音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極地進(jìn)行思考，從而弄清材料的含義及其內(nèi)在聯(lián)系，然后把它記住。運(yùn)用音高記憶進(jìn)行曲調(diào)音樂(lè)，從中找出一個(gè)旋律中多次出現(xiàn)的、能對(duì)旋律音程起到相對(duì)穩(wěn)定作用的音——“旋律支撐音”。例如云南民歌《小河淌水》一曲中多次出現(xiàn)了“l(fā)a”這個(gè)音，我們把它作為這首旋律“旋律支撐音”，這個(gè)“支撐音”像一條主動(dòng)脈貫穿全曲。由于“支撐音”的多次出現(xiàn)，學(xué)生可以借助對(duì)它的記憶來(lái)找到必然，理解了樂(lè)曲各部分之間的聯(lián)系就很容易記住，而且難以忘記。

二、心理因素在音樂(lè)教學(xué)中的作用

在音樂(lè)演唱和教學(xué)中，人們比較重視的往往只是歌唱的各種技巧，而容易忽略另一個(gè)問(wèn)題，那就是心理因素對(duì)演唱和教學(xué)所起的作用和影響。

心理學(xué)告訴我們，人的任何活動(dòng)都是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，因此心理活動(dòng)直接關(guān)系到人的實(shí)踐能力。例如一些初登歌壇者，在臺(tái)下唱得不錯(cuò)，一上臺(tái)就大打折扣，緊張得不能自制，出現(xiàn)心跳加速、身體僵硬、兩腿打顫、氣息上浮、忘詞跑調(diào)等。以上現(xiàn)象不僅發(fā)生在初涉舞臺(tái)的表演者身上，即使是有些專(zhuān)業(yè)表演者，一旦在重大演出時(shí)，也時(shí)常會(huì)有類(lèi)似的緊張失控的心理障礙發(fā)生。

在音樂(lè)教學(xué)中，在課堂上，我們經(jīng)常看到這樣一種情形:有的學(xué)生歌唱的欲望非常強(qiáng)烈，無(wú)論在課堂上或舞臺(tái)上都充滿著表現(xiàn)欲望，甚至臺(tái)上發(fā)揮得比臺(tái)下還好，他們渴望顯示自己;而有的學(xué)生則恰恰相反，他們?nèi)鄙俦憩F(xiàn)欲望，演唱時(shí)精神過(guò)分緊張，以致平時(shí)所掌握的歌唱技巧和方法得不到正常發(fā)揮。這兩種情況是學(xué)生的不同歌唱心理狀態(tài)所造成的兩種不同的結(jié)果。

1.情緒對(duì)歌唱的影響

情緒或情感是建立于生理基礎(chǔ)之上的一種主觀活動(dòng)。歌唱者的情緒——喜、怒、哀、樂(lè)等方面都直接或間接影響其發(fā)聲、演唱，雖其發(fā)聲器官完全正常，但當(dāng)其心理產(chǎn)生情緒異常時(shí)，也很難成功地演唱一首歌曲。因此，我們可以說(shuō)音樂(lè)藝術(shù)在一定程度上受著“情緒”這一特殊心理因素的影響或支配。

2.性格對(duì)歌唱的影響

個(gè)性是表現(xiàn)在一個(gè)人身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。所謂性格，就是人的個(gè)性心理特征的重要方面。另外，人的氣質(zhì)從心理學(xué)的概念來(lái)看，可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。一般來(lái)說(shuō)，前兩者屬于外向型。表現(xiàn)為性情開(kāi)朗、活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)，不大容易“怯場(chǎng)”;后兩者屬于內(nèi)向型。表現(xiàn)為缺乏自信、孤僻害羞。由于性格上的緊張趨勢(shì)，他們對(duì)受到貶低和遭受失敗的反應(yīng)比別人更為敏感。而我們大多數(shù)人則屬于兩種類(lèi)型兼而有之的中間型。但初上臺(tái)或有重大演出、考試，也不免產(chǎn)生“怯場(chǎng)”心理。

歌唱心理是學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中心理現(xiàn)象的反應(yīng)。研究歌唱者在歌唱訓(xùn)練、藝術(shù)實(shí)踐中的心理變化規(guī)律，是提高演唱藝術(shù)技巧和課堂教學(xué)水平的重要手段。教學(xué)過(guò)程及藝術(shù)實(shí)踐證明，客觀事物對(duì)周?chē)镔|(zhì)的影響而產(chǎn)生各種不同的意識(shí)，意識(shí)和感覺(jué)會(huì)隨著歌唱心理形態(tài)的變化而展示出來(lái)，其間有礙教師演唱的心理、意識(shí)將直接破壞教師和學(xué)生的演唱欲望，影響歌唱技巧的正常發(fā)揮和課堂教學(xué)的效果。

總之，良好的歌唱心理，是成功演唱的前提。所以培養(yǎng)好的歌唱心理是歌唱者、音樂(lè)教育教學(xué)者不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

三、自身修養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中的作用

歌唱是一種藝術(shù)，而且是一種音樂(lè)文化。僅僅學(xué)習(xí)發(fā)聲的方法和技巧是不夠的，還需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的修養(yǎng)。歌唱者應(yīng)具備多種修養(yǎng)，如政治思想修養(yǎng)、音樂(lè)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)等。歌唱者的修養(yǎng)與歌唱者演繹作品的效果有著緊密的聯(lián)系。歌唱者只要不斷地增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，充分發(fā)揮聰明才智，就一定能夠在歌唱這一藝術(shù)的大舞臺(tái)上演繹出更多的精彩，在歌唱這一藝術(shù)中取得更大的成就。

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，一個(gè)人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂(lè)，可以對(duì)他的道德情感的凈化與升華起到潛移默化的作用，使之逐漸形成高尚的道德品質(zhì)。從中了解美、認(rèn)識(shí)美、接受美，以美導(dǎo)真、以美引善，領(lǐng)悟到什么是人間的真善美、假惡丑，使千姿百態(tài)的美有所依附，促使形成高尚的情操，從而達(dá)到德育滲透的目的。音樂(lè)教學(xué)中的德育是以愛(ài)國(guó)主義教育為中心展開(kāi)的。此外，音樂(lè)教材中還教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛(ài)等，從多種角度幫助人們形成高尚的道德品質(zhì)。

音樂(lè)修養(yǎng)包括音樂(lè)理論、視唱練耳、和聲、作品分析和中外音樂(lè)史知識(shí)了解的水平，如對(duì)歌曲作者的生平、時(shí)代背景、創(chuàng)作特點(diǎn)、音樂(lè)流派、音樂(lè)風(fēng)格的把握程度，以及對(duì)音樂(lè)作品的理解能力，即歌唱者對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感受力和領(lǐng)悟力等方面。一旦這些成為衡量一個(gè)歌唱者音樂(lè)修養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)，那么一個(gè)有修養(yǎng)的歌唱者就不應(yīng)該是一板一眼地照著譜子死唱。

歌曲的情感和情緒兩者是歌唱表演至關(guān)重要的因素。欲使觀眾從演唱中得到情感美的享受，首先要搞清楚歌曲所要表達(dá)的情感和情緒，然后沿著情感和情緒的指引，而發(fā)生和發(fā)展歌曲的思想感情。這就要求演唱者必須具備一定的理解能力和基本的文學(xué)、藝術(shù)底蘊(yùn)。

從心理學(xué)角度而言，歌唱是情緒和情感的藝術(shù)。換言之，歌唱是歌唱者內(nèi)心情緒和情感的表現(xiàn)形式。歌唱者內(nèi)在的情緒和情感具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力，成功的演唱者總是把情緒和情感的表現(xiàn)，當(dāng)成偉大的藝術(shù)法則、藝術(shù)靈魂。如果一個(gè)歌手即使想向觀眾表達(dá)歌曲的感情，但無(wú)法向觀眾表現(xiàn)出自己深受感動(dòng)的話，也是無(wú)濟(jì)于事的。因?yàn)楦星橹饕峭ㄟ^(guò)感受來(lái)表達(dá)的，這種感受就是情緒和情感的內(nèi)部心理狀態(tài)。歌唱的情緒和情感是深入理解歌曲思想內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生的。情緒和情感是聲音的依據(jù)，聲音是內(nèi)心情緒和情感的表現(xiàn)。可見(jiàn)，歌唱是以聲音來(lái)表現(xiàn)情感的。

綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中一直存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)單一，教學(xué)片面，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)效率低、人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，甚至最終難以成才，嚴(yán)重地阻礙了我國(guó)大批音樂(lè)人才的健康成長(zhǎng)。因此，必須大力提倡全面教學(xué)并實(shí)施有效教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)改革。

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