體育教學中的效能與效率辯證關系分析

一、效能和效率的辯證關系闡述

作為衡量一個有效組織的尺度，從質的規定性來看，是有效性，即具有“效能”，意味著“做正確的事情”，即“做對”;從量的規定性來看，是有效程度，即具有“效率”，意味著“正確地做事”，即“做好”。

效能可以定義為組織為了實現它的目的和目標的能力。效能最終要與試圖滿足的利益團體相聯系。由于體育教學活動是為學生提供教學服務的，所以效能的一個關鍵衡量尺度是:這些體育教學活動是否以學生所希望的方式、適當的負荷量和學生可以領悟的體育技巧等而提供的。當然一個組織要有效能，必須具有對其目標的明確理解。換句話說就是:成功的第一步就是確立目標，并將它廣泛地傳遞給組織的成員，因為不論對目標設立過程的參與程度如何，組織的所有成員都必須知道他們和組織所期望的東西是什么。延伸到體育教學中，體育教學活動的目標當然很明確，就是讓學生掌握一定的體育技巧，并且通過體育課程的訓練使學生擁有較好的心理素質，最終達到德、智、體全面發展。

與效能標準相伴的是效率，即所花費的資源與所產生的效果之間的關系。資源的各項花費應當帶來相應的正面結果。一個組織可以是有效能的，但卻不一定是有效率的。譬如，如果為了讓學生在某個體育運動會中取得優異的成績，甚至不惜代價，讓學生加倍訓練，缺乏科學、合理的時間安排，讓學生的身心受到傷害，這就等同于殺雞取卵，結果雖然是學生取得好的成績，但是學生的身體受到了損傷以及對以后的人生影響卻是無法彌補的傷痛。這樣的方法顯然是沒有效率的，這樣的教學組織群體也顯然是沒有效率的，甚至是消極的。然而，由于它確實實現了它設定的要實現的目標，所以是有效能的。

一般來說，講究效率要以講究效能為前提，即“不但求做好(有效率)，首先求做對(有效能)”。但是對于效率也務必小心地加以確定，否則將會把組織引導到只注重有效性而以犧牲效率為代價的錯誤道路上。因此效能和效率二者都是有效組織所必須同時具備的。

二、體育教學中存在的效能和效率沖突分析

1.教師教學本身的效能和效率沖突

作為一名體育教師，自身的體育技能(效能)當然是非常重要的，面對學生不斷多樣化的體育技能需求，倘若不能及時跟上形勢，體育教師本身的效能也會無形中出現退化的現象，如果不能根據形勢及時地彌補自己的缺憾，則恐怕很難滿足學生的多樣化的體育課程要求，也會讓學生對該教師產生一種“能力不足”的想法。也有些教師雖然自己的硬性效能很不錯，這里解釋一下，所謂的硬性效能，就是純粹的指某些體育技能方面的能力，但是反而不注重學生對體育課程的偏好的細微差異，一味地按照自己掌握的技能生搬硬套地傳授給學生，這樣顯然是達不到很好的效果的。再者就是效率問題，讓學生快速領悟體育技能，通過一定的訓練，迅速地掌握體育技巧，這是每個體育老師所期待的，這就是希望以最大的效率讓學生達到相應的體育項目要求;但是每個學生的層次是不同的，而且就算學生的本身層次相差不多，也還有興趣偏好迥異的問題，不可能要求速戰速決地讓每個學生都可以如自己所愿達到要求，迅速掌握體育技能。從心理學的角度來講，教師作為體育教學活動的施動者，本能地會希望學生以更加有效的方式掌握其所授的體育技能，這樣就無形中形成了體育教師教學本身帶來的效率和效能的沖突。該沖突表現為:一方面是教師的本身技能單一和退化與學生的體育需求多樣化的沖突;另一方面是教師授課的高效率心理和學生的因個體因素差異造成的體育技能吸收遲緩的沖突。

同時，教師本身的效率和效能沖突，也表現在教師對整個班級群體的效能和效率的沖突上。因為教師本身自然希望自己所帶班級的體育成績非常優秀，而且希望用最短的時間來教授學生，達到以最大的效率完成最多的體育技能的教授。但是往往事與愿違，整個班集體存在著很多的變數，教師的教學行為往往受制于學生個人因素的影響，這些個體因素不僅包括喜好、身體素質等內在因素的影響，而且還受到整個學校的體育環境、體育競技的獎懲等外在因素的影響。這些不確定的因素就是造成教師對班集體的體育教學上效能和效率的沖突。

2.學生本身的效能和效率沖突

在當前我國的教育體制下，學校更加重視譬如數學、外語之類的傳統優勢科目，而很少會讓學生花費很多精力在體育課程上面，因此，必然會導致學生放在體育課程上面的精力和時間減少，使得學生在體育技能方面的有效性降低，換句話就是學生對于體育活動項目的技能掌握的效能不足，但是學生為了抽出盡量多的時間放著其他各門功課上，因此在體育課程時，往往就希望速戰速決，以最大的效率完成體育課程內容，這就形成了一個沖突:學生自身完成體育活動的效能不足和渴求最大效率完成體育課程的沖突。這種沖突在日常的體育教學中表現得非常突出，需要在體育教學中重視起來。再者，學生本身還存在另一個效率和效能的沖突，那就是學生自身身體素質的有效性和脆弱的心理無效性之間的沖突。學生主要是青少年群體，身體處于人生的黃金期，具有非常大的潛力，是進行體育教學活動的最佳時期，可以說這個時期的身體具有無限的潛能;但是這個時期的學生也有一個共同的心理問題，那就是心理不成熟，容易沖動，易于受外界的影響，表現得非常不理智，表現在體育教學中，就是在某些運動技能掌握上面遇到了挫折，就會心理上接受不了，自己的心理承受能力非常脆弱，這一個“點”上的脆弱，往往會延伸出一條無效率性的“鏈”，這種心理的不穩定性會直接影響到學生在整個體育活動中的表現。

三、解決效能和效率沖突的幾點建議

鑒于以上對體育教學中很多效能和效率不和諧的分析，不僅表現在教學上面的沖突，還和教師本身以及學生自身的沖突有著多重的關聯性，因此在體育教學中，要針對不同的沖突類型，來采取相應的解決沖突的辦法，才能讓體育教學中的效能和效率和諧發展，促進和諧體育的開展。本文根據自己的實際體育教學經驗，提出幾點建議。

1.兼顧公平，重視體育課程的開展

要想徹底地改善體育教學中存在的效能和效率不和諧現象，首先從宏觀上面，要求學校要真正從思想上認識到體育課程的重要性，并把體育課程當成一個長期的任務來抓，從思想層面，把體育課程和其他課程放在同一個公平的位置上，不偏袒、不舍棄，要達到這個要求，應該從幾個方面入手:第一，學校相關領導應該從思想上擯棄過去的體育課程可有可無的錯誤思想，把體育課程當成一項艱巨的任務來常抓不懈，甚至可以把學生的體育課程成績和學生的期末總成績掛鉤，最起碼有一定的影響因子，不要把思想層面的東西變成虛無的口頭禪。第二，教師也需要擺正自己的位置，認真對待教學，不要以為自己的課程不重要，就懶散應付，備課也不認真，缺乏對相關體育技能的最新發展趨勢的掌握，應該以一個“公平”的態度，做到認真、負責、一絲不茍。第三，對學生的宣傳教育，再好的課程，也需要主體的積極參與，如果缺乏了學生主體的參與，再精彩的體育課程也變成了無人欣賞的音樂劇，可以采取墻報、宣傳欄，甚至是邀請一些體育明星，或者舉辦一些體育競技運動，來提高宣傳力度，必要時，可以給予取得優異體育成績的學生以一定的獎勵，來促進學生參與體育的熱情。從宏觀上面做到體育教學的效能和效率的和諧一致。

2.教師本身須平衡效率和效能的雙向關系

教師自己要不斷地提升自己的體育技能熟練度和技巧度，同時也應該注重體育教學方法的豐富性和多樣化，來滿足學生多樣化的需求，未來的體育教學是不斷發展進步的，作為教師要不斷地進行相關體育技能的培訓，一方面要積極地爭取和參與學校以及相關體育學會組織的技能培訓，另一方面自己也要爭取機會不斷地學習，從書本、電視等媒體不斷地獲取最新的體育知識。教師要明白學生的需求，學生不是固定的沒有思想的個體，他們不僅要學習體育技能，同時也需要心靈上面的溝通和交流，教師掌握的知識層次越豐富，對整個的體育教學活動的豐富多樣都有裨益。隨著自身體育知識的增加，便會引起效能的增長，而透徹了解學生的多樣化個性需求，也為提高體育教學效率打好了堅實的基礎，有了長期的積累，逐漸地就會體現到體育教學中的效能和效率的雙豐收。

3.學生自身要克服缺點，“揚長改短”

作為學生，要發揚自己身體機能的優勢，青春期的身體充滿了活力和朝氣，柔韌性、耐久性都具有很強的可塑性，在規范、專業的指導下，自身的體育技能(效能性)必然會提高到一個很高的層次，在這個過程中，學生也要注意克服自己的缺點，那就是心理上的不穩定，急于求成，抗打擊能力弱，這就要求學生要平時做事盡量穩重，多了解體育明星輝煌成績背后的艱辛，多看看一些勵志方面的書籍，對于學生的心理成熟都有很好的促進作用。

總之，體育教學中的效能和效率的不和諧現象是長期存在且不斷發展的，我們要根據具體情況，采取有針對性的措施，用創新的觀點，從思想方面、實際行動方面努力，注重方法和技巧的融合，必然會不斷地完善體育教學中的效能和效率的和諧關系，促進體育教學的健康發展。

參考文獻

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