多媒體環境下語文教學的再思考

【摘要】本文就多媒體技術在語文教學中的應用論述以下三個問題:多媒體技術在教學中使用的優勢;目前多媒體教學中存在的四個誤區;如何科學合理的整合媒體資源，提升學生的創新品質。側重論述第三個問題，從以下四個方面展開:多媒體技術與語文學科必須進行有機整合;多媒體技術必須服務于語文教學;重視教師與學生之間的合作交流;多媒體應用必須適合研究性學習的需要。

【關鍵詞】課堂教學 教學手段 教學方法

現代教育技術進入校園，給教育教學改革送來了春風雨露。放眼現在的各級各類公開課、優質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則被視為教學觀念落后。如果我們靜下心來好好反思一下，就會發現在這股潮流中我們丟掉了很多傳統教學中優秀的東西。筆者并不是否定多媒體技術在教育教學中的作用，而是希望我們能正確地看待多媒體技術在現代教育教學中的作用，科學合理地整合媒體資源，提升語文教學的創新品質。

一、多媒體技術的使用是教育教學發展的必然趨勢

當今社會是一個信息技術迅猛發展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業得到健康有序的發展。在教學生活中，多媒體教學的優勢是顯而易見的。

1.情境閱讀，提高閱讀效率

利用多媒體技術平臺進行情境閱讀，將使閱讀教學獲得新生。多媒體技術利用文本、圖形、音頻、視頻等多種手段，使閱讀內容的呈現從單調的文字平面敘述轉變為多樣化的直觀生動的形式，從而改善大腦獲取信息的感官功能，促進學生理解、探究、想像等閱讀活動的開展。利用計算機進行檢索式閱讀，打破傳統文本單一的線性結構，使人類在知識爆炸時代大大提高閱讀效率。

2.形象直觀，激發學生興趣

蘇聯教育家說:“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如在“大浪淘沙”中抒發《赤壁懷古》之幽情，在“北京的四合院”中體會《胡同文化》的內涵，在“人體藝術”中欣賞《斷臂的維納斯》之美，在“朦朧月光”下領略《荷塘月色》的韻味，多媒體技術和語文教材的文化蘊涵加以整合而創造的精微、豐富的情境，拓寬了學生的視野及聯想、想像的空間，促進了學生感知、理解和創造思維能力的發展。

3.現代技術，培養創新精神

多媒體技術的使用有助于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力。

二、目前多媒體技術在語文教學中應用的幾個誤區

有的教師認為，這是一個信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質和作用不甚了解的表現。在這種觀念的影響下，我們在應用多媒體時存在一些誤區。具體表現有如下幾種:

1.教師的示范作用在消失

一些教師簡單的把多媒體作為黑板的替代品，把平時應該板書的內容全部搬上了多媒體，整節課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發揮，很難體現出對學生的引導作用。

2.限制了學生思維的豐富性

由于教師事前已經把答案輸入計算機，教師為了求得最佳答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成“唯師獨尊”的一言堂。

3.忽略了師生之間的對話

多媒體的不合理使用使教學走向另一種弊端——重視人機對話，忽視師生對話。有的教師的多媒體課往往是這種模式:教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。

4.文學語言失去其藝術魅力

多媒體的不恰當使用使語文失去了應有的魅力。很多課文，特別是經典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創設的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。《紅樓夢》、《水滸》經那么知名的編劇、導演之手出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎?

三、現代信息技術在語文學科中應用的原則

筆者認為，要真正發揮多媒體在語文教學中的作用，使現代信息技術在語文學科中發揮其功效，應遵循以下原則:

1.多媒體技術與語文學科必須進行有機整合

所謂整合性，簡而言之是學科之間課程教學相互滲透，互相補充。事實上，任何一門學科都是不可能完全獨立于其它學科的，語文學科也不例外。多媒體技術與語文學科必須進行有機整合，才能使語文學科教學具有強烈的時代特色;才能激發學生學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用;才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使語文教學的效率得到進一步提高。所以，語文教學中要充分發揮多媒體技術的特點和優勢，讓二者有機、融洽地整合。

2.多媒體技術必須服務于語文教學

多媒體在語文教學中的使用勢在必行，但并不是說語文教學就完全可以由多媒體代替。在當前條件下，多媒體技術有其致命的缺陷:缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養明顯不如傳統教學。因此，多媒體技術的使用必須完全服務于語文教學，根據語文課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變語文的教學常規，否則，就是本末倒置，無法實現語文學科功能。

3.重視教師和學生之間的合作交流

前面已經說到，多媒體技術的使用形成了新的課堂模式——人機對話。這種人機對話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語文課件制作時，教師與學生的合作就顯得非常重要了。我們在制作課件之前應充分考慮到學生的身心特點，要征求學生的意見，讓學生談對課文學習的看法，甚至可以讓學生參與到課件制作之中來，讓學生認識到在多媒體教學中，他們不僅是接受者，還是制作者、參與者。教師不能再以單維的思考方式、統一的標準答案牽制學生在閱讀中的多維質疑，在寫作中的自由抒懷。語文教師必須以寬容的胸懷、開闊的視野、豐厚的學養，引導學生興趣盎然地進入一個更為廣闊的語文學習的天地，從而真正體現語文課程的人文精神。

4.多媒體應用須適應研究性學習的需要

研究性學習是培養學生主動獲取知識、信息，培養學生發現問題、解決問題能力的重要途徑，它對培養學生的創新精神具有非常重要的作用。教師給出閱讀任務主題，提供與主題相關的資源目錄、網址，指導學生瀏覽相關網頁和資源，并對獲取的信息進行選擇、評判。每個學生有可能獲取不同的信息，對學習主題產生不同的理解，教師指導學生進行合作學習，在網上討論交流，通過共同建構完成閱讀學習任務。這種協作學習方式具有方便的搜索引擎，快捷的導航系統，合理的學習指導建議，是理想的課文課堂網絡閱讀學習方式，對培養學生的網絡閱讀習慣和能力具有重要意義。

多媒體技術作為現代高科技的主要成果，對學習活動的供給力和可滿足程度是以前和當下任何學習條件所不能比擬的，其發展勢頭和對現實世界、對教育方式的深度影響還處于初期，它們在人類文明的演進和教育革新中必將扮演更為重要的角色。應用多媒體輔助語文教學既是一種方法，又是一門藝術。在語文教學中，我們應該科學合理地運用信息技術提供的創新平臺和創新環境，提升語文教學的創新品質，使學生在語文學習中充滿創造的激情，獲取創新的力量。

★作者簡介:吳利英，陜西省三原縣東郊中學教師。