對語文課堂教學中運用多媒體的建議

【摘要】要在語文課堂教學中運用好多媒體，就應加大投資、改進設備，轉變教師的教學觀念，提高語文教師使用多媒體的能力，促進多媒體與板書的有效結合。

【關鍵詞】課堂教學 多媒體 教學手段 教學觀念

科學技術的日新月異，信息化正以前所未有的速度滲透到社會的各個領域，信息化的迅猛發展同樣給教育帶來了極大的沖擊。目前，條件允許的學校已經開始普遍使用多媒體，多媒體以自身的優勢，如媒體的集成性、信息資源的共享性，操作的實效性等，給教學活動注入了新的活力。而新課改強調語文是一門工具性與人文性統一的學科，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。多媒體這一現代手段的介入，必將給語文教學帶來深遠的影響。而在多媒體的語文教學中存在一些弊端，我們應該如何面對，下面是我的一些建議。

一、應加大投資、改進設備

一些學生反映看不清多媒體的板書，這無非有兩個原因，一是學生自己的問題，例如眼睛近視，二是設備的問題。《信息技術與課程整合》中把信息化建設使用了一個非常形象的比喻。即是“路、車、貨、駕駛員、交通規則。”“只有路輔好了，車修好了，才能讓駕駛員載貨行駛。”的確，基礎設備是非常重要的，它是多媒體教學必須擁有的物質基礎。鹿寨中學的設備雖然完善，但是大的多媒體教室是很少用的，一般都是上公開課或者匯報課才用，而且這樣的多媒體教室都是有限的，每次上課都往多媒體大教室跑也是很不現實的。所以大多數情況下都是利用教室已有的設備。教室的背投電視太小，而且擺在教室時的一個角落，呈45度擺放，這樣坐在最里面那一組的同學看多媒體顯示就有一些困難了。由于多媒體的屏幕小，坐在后面的同學也很難看清楚。這樣加大多媒體的設備投資就顯得很重要了。

二、應轉變教師的教學觀念

在我國的傳統文化中，一直都賦予教師很高的地位。荀子把天、地、君、親、師并列起來，把“師”放在了與“天、地、君、親”同等的地位，即使到了現代，人們也同樣尊敬老師，把老師稱為“園丁”“春蠶”“人類靈魂的工程師”，并認為是“天底下最光輝的職業”。一直以來對教師在課堂中處于主導地位都習以為常。但是《語文課程標準》要求課堂教學要以學生為主體。雖然是這樣，但是并沒有要求教師放棄自己的主導地位。教師與學生應該是“主導——主體相結合”的教學結構，即“既不是教師為中心，也不是以學生為中心，而是既發揮教師的主導作用，又充分體現學生在學習過程中的主體地位。”如果教師改變以往的“以教師為中心”的教學結構，形成“主導——主體相結合”的教學結構，那么既完成了新課改的要求，又在學生中起到了很好的指導作用，從而有效的提高學習的效率。

三、應提高語文教師使用多媒體的能力

現在語文教師使用課件的質量低，其主要原因有教師的水平有限。另外教師每天需要備課、改作業、上課，制作課件的時間是有限的，由于本身的技術水平有限，制作一節好的多媒體課件平均需要一兩個小時，所以他們的課件也就做得很簡單。而學生都喜歡圖文并茂的課件，“能合理運用文字、圖片、聲音、動畫等媒體，其組織結構與呈現方式適合教學需要。”對于使用多媒體進行教學的教師來說是一項基本功。呆板的課件學生看多了也會產生審美疲勞，分散自己的注意力，影響學習的效果。因此提高教師的課件制作水平是非常有必要的，也是目前提高多媒體教學質量的首要問題。使用多媒體應該堅持“教學性、科學性、藝術性a、實效性”的原則，不管遵循什么樣的原則，只要教師的課件既能完成教學任務，又能滿足學生的發展需要就好。

四、應促進多媒體與板書的有效結合

尺有所短，寸有所長，任何一種媒體都有各自的優點和特殊功能，但是不存在一種全能的媒體。多媒體輔助教學有著自然人無法具備的優點，但是粉筆也有自身的優勢，如親和力、靈活性等。學生喜歡傳統課和多媒體結合起來，如能使“多媒體+板書=成功的一節課”，促進多媒體與板書的有效結合，筆者認為應該把握一個“度”字。正如課堂實錄所表現的那樣，我們可以在導入、介紹作者、課文背景時使用多媒體，另外我們還可以利用多媒體展示文章的脈絡結構、文章的藝術特點、文章的思想感情以及有助于理解文章的拓展性資料等等具有穩定和鞏固的內容。而板書則展示一些課文的重點難點，教師靈感突發時的內容或者學生回答時的內容。因為課堂是靈活的，而多媒體課件是事先已經作好的，所以對于課堂上一些意想不到的東西，教師就可以寫在黑板上。正如范彪所說的“板書給多媒體提供了一個回旋的余地”“應急的空間”“即興發揮的空間”。

新課改給語文教學提出了新的要求，多媒體的運用又給語文教學帶來了新的變化。這些變化深刻的影響著新課改下的語文教學。我們也要保持清醒的頭腦，辯證的看待這一變化。

★作者簡介:黃緒環，廣西柳州市鹿寨中學教師。