淺談語文學習興趣的培養

【摘要】針對學生在語文學習過程中普遍存在的厭學情緒，語文教師要努提升教師人格魅力，通過自己的博愛之心、學識修養、能力水平，激發學生語文學習的興趣;要廣泛開展課外活動，把課內與課外有機結合起來，激發學生學習語文的興趣;要運用多種教學手段，增加學生對語文課堂的興趣。

【關鍵詞】學識修養 學習興趣 教學魅力 課外活動

長期以來，語文教學總存在“少、費、慢、差”的弊病。學生學習語文課外時間用的少，教師課堂講解費時多，學生語文能力提升慢，學生語文素養差，這些問題長期困繞著語文教師。看著學生對其他學科的學習熱情，好多語文教師是急在心里，卻無計可施。筆者根據自身教學經驗，認為解決這一問題的最有效方法就是激發學生的語文學習興趣，讓學生愉快地、主動地學習。

現代心理學認為，興趣是影響學習效率的一個重要的心理因素。學習個體一旦對某種活動產生了興趣，就會激發其積極的學習態度，推動其全身心地從事這項活動，從而提高學習效率。兩千多年前，孔子就提出了“知之者不如好者，好之者不如樂之者”的學習觀，可見興趣是最好的老師，興趣是效率之源。教育學家烏申斯基也說過:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”一個好的老師首先應該學會激發學生的學習興趣，讓學習成為一種享受而不是負擔。

教學實踐表明:當學生在學習中，對某門功課產生較高興趣時，其學習的主動性就會增強，學習的創造思維就會更活躍，學習的效果就會更好;反之，學習被動，效果就非常差。而研究表明中學生(尤其是低年級學生)對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是通過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化;而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞。常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。這種沉悶、呆滯的課堂氣氛，極大的影響了語文教學任務的完成，有悖于我們孜孜以求的“大面積提高語文教學質量”的愿望。因此要取得良好的語文教學效果就得激發學生對語文學習的濃厚興趣。那么，怎樣來激發并保持學生對語文學科的濃厚興趣呢?在這里我就略談我的幾點體會。

一、提升教師人格魅力，激發學生學習語文的興趣

學生學習語文的興趣不是先天就有的，而是在后天的生活環境和教育的影響下產生和發展起來的。其中教師起著十分關鍵的作用。“親其師，信其道”，語文教師的人格魅力，是學生語文學習興趣產生的源頭之一。

每天與學生相見相伴的語文教師的魅力，是最有效、最持久的趣源。語文教師的人格魅力不同于影視歌壇明星可以憑借外在條件如容貌、嗓音等來吸引觀眾，而是來自于他的愛心、學識修養。如果每一位語文教師都能依靠自己的愛心、學識形成獨特的人格魅力，學生一定會被教師的教學魅力所吸引，從而激發起濃厚的學習興趣，提高語文學習的效果。教師的人格魅力包含以下幾個方面。

首先，是語文教師的博愛之心。“教師對學生真摯的愛，這是我們感染學生的情感魅力。”有些老師總喜歡在學生面前表現出高深莫測、凜然不可侵犯的派頭，殊不知這樣的語文老師因缺乏親和力而與學生在心靈上極大地疏遠了，怎能讓學生“親其師，信其道”?教師要走進學生生活，走進學生心靈世界，對學生要飽含愛心，既要愛得無微不至，又要愛得不由自主，用微笑的面容、期待的神情、溫和的語言、真誠的舉止，創造出民主的師生共融氣氛，用自身崇高的人格力量潛移默化地感染學生，用深刻雋永的思想修養不知不覺地吸引學生，學生的語文學習興趣就會蓄積而成了。

其次，是語文教師的學識修養。教師的學識修養包含豐富的知識、開闊的視野、廣泛的興趣、富于敏捷性和洞察力的思維、孜孜以求的探索精神，對事物的判斷、分析、推理的能力等方面，它們都在直接或間接、有形或無形地影響著學生的學習興趣。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。雖然一個人不可能精通百科知識，但是如果語文老師具備了比較強的學識修養，那么他積淀在廣博的學識修養基礎上的一舉一動，一言一行，都會深深地吸引著學生。他的教學就如室中養有蘭花，散發出一種不可抗拒的藝術魅力。在中學各門學科中，語文課的綜合性和邊緣性最強，內容覆蓋面最廣，所以語文老師就應該廣聞博記，成為一個“雜”家，做到了“雜而有章。”這樣在教學中才能從容自如，激發學生學習語文的興趣。

再次，是語文教師的能力水平。教師不僅要有堅定的教育信念，崇高的思想修養，豐富充實的知識素養，并且還要有高超的能力水平。教師的能力水平主要體現在教師組織教學的能力。教師能在教學各個環節中善于運用各種方法調動學生的積極主動性，能夠比較熟練運用現代化教學手段輔助教學，能夠將課堂引入生活，保持課堂生動、活潑、緊張、愉快的學習氛圍，這樣就可吸引學生注意力，使學生能在較長時間內維持穩定情緒，激發學生學習語文的興趣。如特級教師于漪善于抓住導入課文的環節，吸引學生的注意力;善于根據課文的起伏節奏和學生情緒的變化，環環緊扣，吸引學生的注意力;善于講課結束時，注意增添濃郁的色彩，使學生感到課已盡，意無窮，留下難忘的印象。在課堂駕馭過程中，教師必須具有敏銳的觀察力和穩定的注意力，豐富的想象力和思維的靈活性及機動熟練的教學應變能力，這些對于培養和穩固學生語文學習興趣具有至關重要的作用。

總之，教師不能滿足于自己已有的知識水平，要不斷地充實自己，提高自身的人文修養，豐富自己的人文積累，陶冶自己的人文品格，提高自己的能力水平，要憑自己豐富的學識、幽默風趣的談吐、真誠大方的態度、和藹可親的形象，去感染學生影響學生。一個語文教師的文化修養、學識水平及綜合素質本身就是一個品牌，學生喜歡老師，往往就是喜歡這一學科的開始。

二、廣泛開展課外活動，激發學生學習語文的興趣

課外活動是語文教學的重要手段，是對課堂教學的補充，其優點是可以將課堂上學到的東西運用于實踐，提升學生語文學習的實踐能力，從而充分展現出語文知識和社會現實的聯系，讓學生明白語文學科的實用性，這樣就可以調動學生掌握語文知識、形成語文能力的主動性，激起學生學習語文的熱情和興趣。事實上，語文源于生活，也廣泛運用于生活，是中學各學科中實用性最強的學科之一，豐富語文課堂，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力，提升學生的語文能力，同時也很容易激起學生對語文活動的參與興趣。學生明白某一知識的實用意義后，就會對它產生興趣，也就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己掌握并得到滿足為止。因此，要結合教學實際，創造條件激發學生參與語文課外活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動。比如舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、猜謎語等，可以培養學生聽說能力;開展剪報活動，可以培養語文閱讀興趣;舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力;讓學生收集所在城市的廣告用語和廣告用語中的錯別字，可以讓學生更加規范使用語言文字;可以舉辦各種詩歌講座、文學講座，增加學生的語文素養;可以組織引導學生觀看“百家講壇”“感動中國人物”“開心學國學”等節目，提升學生對語文的興趣。總之，生活的外延等于語文學習的外延。只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。

三、要運用多種教學手段，增加學生對語文課堂的興趣

在教學過程中，教師要運用各種教學手段進行教學。比如實物、卡片、掛圖、模型等傳統的直觀教具，還可以使用投影儀、多媒體計算機、電腦網絡等現代教學手段，使課堂教學更豐富、生動、形象。在學習戲劇作品時，可播放《西廂記》、《牡丹亭》等戲劇作品的精彩片段，讓學生直接領略戲劇藝術的魅力。在學習《神奇的極光》時，利用多媒體展示各種形狀的極光和各個地區出現的極光，使學生對極光有更直觀的印象，便于理解課文涉及的知識和原理。孔子說:“知之者，不如好之者;好知者，不如樂之者”。我們只有在自己的教學實踐中，努力提高自己的人文素養，營造一種輕松愉快而又富有情趣和哲理深度的課堂氛圍，培養學生讀書的習慣，使他們在閱讀和寫作中找到求知的樂趣和精神的皈依，創造性地嘗試多種形式和方法，有效運用現代教學設備和手段，把課內和課外有機結合起來，才能消除學生的厭學情緒，最大限度地激發學生學習語文的興趣，讓學生努力去感受文學之美，生活之美，盡情地領略無限的風光和創造的愉悅。

學生語文學習興趣的培養，是多途徑、多角度的，除上述角度之外，比如教師幽默的語言、讓學生產生語文學習成就感等等，也是培養學生語文學習興趣的方法，這里不再論述。總之，興趣雖屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。一旦學生“樂知”的興趣激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情、持久地去調動學生的興趣，讓學生的學習情緒在四十五分鐘的課堂上始終處在最佳狀態。只有這樣，語文教學的“達標高效”才能真正成為現實。

★作者簡介:胡元輝，四川省合江馬街中學教師。