汲取，聯(lián)想，思考

【摘要】創(chuàng)新思維與意識是一種主動、獨創(chuàng)、富有新穎特點的思維形式，往往決定一個人的生活質(zhì)量與價值。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，筆者在教學(xué)中著重從以下幾方面進行了一些有益的探索:一、拓展閱讀;二、引導(dǎo)聯(lián)想;三、激發(fā)思考。對文化知識積累得多了，對問題思索的背景參照也就會更廣博，所聯(lián)想想象的事物會更豐富多彩，從而迸發(fā)與眾不同的創(chuàng)見。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 思維 拓展 聯(lián)想 思考

高一新生入學(xué)后的幾次作文，給我們這樣一個印象:十五六歲青春少年寫出的文章，要么內(nèi)容雷同，枯燥單調(diào)，要么語言干澀，缺乏色彩，全無青春氣息;少有幾篇語言流暢的，所敘事情所引話語又司空見慣，沒有新意。分析這些現(xiàn)象，原因眾多，但以下兩點卻是共識:學(xué)生閱讀面狹窄，文化營養(yǎng)不良，“內(nèi)存”不足，難以充分“輸出”;缺乏對周圍事物的敏感與關(guān)注，缺乏對現(xiàn)實人生的回味與思索，更難以寫出富有思想內(nèi)涵和時代氣息的新穎華章。一句話，沒有較為深厚的文化積淀，沒有對周圍事物的細致觀察和深入思考，便沒有作文在內(nèi)容與形式方面的創(chuàng)新。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，我們在教學(xué)中著重從以下幾方面進行了一些有益的探索。

一、擴展閱讀范圍，汲取文化營養(yǎng)

在當(dāng)前高中生一心只想考大學(xué)的情況下，要想讓他們積累一些東西是難的。為打開局面，在講讀教學(xué)中，我們有意識地將課文內(nèi)容適當(dāng)引申，以古今中外優(yōu)秀文化典籍中多采的人物形象，深刻睿智的哲理，來豐富他們單一匱乏的“庫存”，并啟發(fā)他們擴大閱讀。漸漸地，他們開始讀一些詩文，只是多少不等，且不能持久。為了進一步督促，我和他們商定每周摘錄一篇文質(zhì)俱佳的作品，這種不成名分的“作業(yè)”同學(xué)們做起來很是踴躍，我抓住這種熱心進行鼓勵，每次交上作業(yè)，我都認真書寫評語，或強調(diào)積累意義，或評析作品高下，或勸勉其工整書寫，或鼓勵其奮發(fā)進取。作業(yè)發(fā)回后，同學(xué)們互相傳閱，發(fā)現(xiàn)佳作，爭相轉(zhuǎn)錄，一篇美文往往幾天內(nèi)傳遍全班。此種情形令我感奮:他們閱讀的興趣濃了。

隨著閱讀的深入，學(xué)生視野寬廣起來，從外國古代哲學(xué)家深奧的理性著作到時下流行的通俗歌曲;從古典文學(xué)名著到短小精干的散文小品，都有所涉獵。他們的大腦越來越富有，他們的作文內(nèi)容也變得充實而多彩。顯然，他們從大量的讀物中汲取了他們必需的能量，民族精神的，人格情操的，文化知識的，語言文采的，結(jié)構(gòu)方式的，

這諸多方面的能量為他們創(chuàng)新意識的萌生準(zhǔn)備了廣博深厚的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)想想象的指導(dǎo)

廣博深厚的文化積累如同天空，有了這樣廣闊的空間，學(xué)生才可以大展其想象之翅，暢述其雖稚嫩卻純真的心懷，張揚其多彩且具魅力的個性。有了較為豐富的積累，我們對如何聯(lián)想想象進行了指導(dǎo)。例如我們設(shè)計了這樣一篇作文，由動物寫到人，注意其間的某種聯(lián)系。作文很出色，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了同學(xué)們閱讀范圍之廣和聯(lián)想方法之妙:有的由撲火飛蛾贊美不斷拼搏，無私奉獻的悲壯人生;有的通過新婚之夜甘愿讓新娘吃掉自已的螳螂，唱出了一曲為追求純真美好愛情而勇毅地獻出自已一切的永恒之歌。而有的則由蚊子吸血害人想到腐敗分子中飽私囊，坑民害國;有的由狗對主人的忠誠如一想到人性中卑劣丑惡的一面;有的由螞蟻爭食忙碌不停的景象一下子想到人類中某些人爭名逐利的卑瑣現(xiàn)狀。這些作文或慷慨激昂，直抒胸臆，或委婉含蓄隱喻諷刺，令人耳目一新，確實具有了一些創(chuàng)新的意味。

可見聯(lián)想想象在語文教學(xué)中的效用，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法去分析解決問題，可以潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并使之逐步成為一種能力。

三、思考的魅力

閱讀范圍的拓展，為學(xué)生由此及彼由淺入深的聯(lián)想活動提供了更厚實的基礎(chǔ)。與此同時，他們對所讀文本內(nèi)容也產(chǎn)生了除認同之外的思想意識，盡管有的較偏激。對此現(xiàn)象我們也有預(yù)料，“學(xué)而不思則罔”，沒有思考的閱讀不會有多大價值，充其量“讀”出幾個兩腳書櫥或者政治傳聲筒，沒有創(chuàng)新之能?？梢妼W(xué)生對文本的反思是可貴的，應(yīng)因勢利導(dǎo)，使之張揚開來。

隨著閱讀的深入，我們在摘錄名作之外又開辟了“讀書隨筆”專欄，其意旨是使學(xué)生在閱讀的過程中，對所讀內(nèi)容進行思考，表露自已的意見和看法，逐步培養(yǎng)其認真思考問題的良好習(xí)慣，并以寫促讀，以讀帶寫。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們還專門抽出時間交流所讀文章和隨筆。這種做法強化了閱讀的積極性，又大大促進了學(xué)生對所讀文本的思索。在隨筆里，對所讀內(nèi)容或贊同，或評析，或反駁，或另作新文，有繼承，有批判，也有創(chuàng)新。

對所讀文本的思考是基于繼承與創(chuàng)新關(guān)系而采取的一種做法，而引導(dǎo)他們關(guān)注社會，積極思考現(xiàn)實人生則更有意義。沒有對現(xiàn)實生活熱切關(guān)注的意識，便極少產(chǎn)生認真深入的思索并對此提出美好的創(chuàng)意。所以我們經(jīng)常聯(lián)系社會現(xiàn)實人生，引發(fā)并培養(yǎng)他們關(guān)心社會，注目人生的意識。于是他們關(guān)心他人和周圍環(huán)境，探尋人生價值，討論社會風(fēng)尚的話題越來越多，作文中反映得更明顯。有的由班級的球賽奪冠歸因于場上場下全班同學(xué)的共同努力，進而談及體育運動對改善國際民族關(guān)系的積極作用;有的在憤慨無視社會公德的某些現(xiàn)象的同時，也向人們提出怎樣才能從根本上搞好精神文明建設(shè)的問題。這些作文不僅根植于對文化傳統(tǒng)的揚棄，對現(xiàn)實人生的關(guān)注與思考，而且構(gòu)思奇，內(nèi)容新，聯(lián)想妙，體現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造性。

總之，對文化知識積累得多了，對問題思索的背景參照也就會更廣博，所聯(lián)想想象的事物會更豐富多彩。因此，加強這方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之形成良好習(xí)慣并具備創(chuàng)新意識，當(dāng)面臨某一課題時，學(xué)生也許會更為迅速地將所儲備的眾多信息(積淀)，和所接收的現(xiàn)實和人生的信號，進行由此及彼、由表及里的聯(lián)系與溝通(聯(lián)想想象)，從中棄粗取精、去偽存真(思索)，從而獲得一種與眾不同的有創(chuàng)見的方法(創(chuàng)新)!正是有了這樣的思考，便有了以上的一些做法。因認識粗淺，做法恐未適當(dāng)，望廣大教師批評指正。

★作者簡介:邢建軍，河北省任丘華油一中教師，語文備課組長。