由學生作文抄襲想到的

【摘要】在學生作文過程中，常會出現學生抄襲作文的現象，對于這些犯錯誤的學生，要給予充分的尊重，合理引導學生，促其健康發展，充分發揮其潛能。

【關鍵詞】學生 作文 教育教學 健康發展

在教學中好多事情常常讓我想到:對待犯錯誤的學生，關鍵時刻給個梯子，讓孩子從尷尬、恐懼中下來，其語文感悟能力和語文素養反而會提高!

孟霏是一個十分優秀的孩子，作文寫得特別棒。一次，我布置了一個關于親情的作文題，這孩子寫了一篇《我的“笨”媽媽》，文章構思精巧，立意新穎，讀后令人回味無窮，滿滿三頁，非常真實生動。我想都沒想，就給了她一個鮮紅的“優”字。并且，在作文講評時當作范文來介紹。沒想到在孩子們練習寫作時，另外一個孩子把一本作文書塞到我的手里。原來，那“優秀”作文是抄來的。我犯錯誤了，但更讓我吃驚的是，平常一個這么認真優秀的學生為什么會去抄襲作文呢?我該如何來處理這件事情呢?這可是個自尊心特強的女孩子呀。沉思一會后，我把手中的作文書悄悄地放在那女孩子的桌上，那女孩子看到作文書后，臉一下就紅了，我什么話也沒說，又悄悄地把作文書拿走了。

課后，女孩子偷偷地給我遞了一張紙條，記得上面有這樣一句話:“……老師，真的非常非常感謝你，沒有當場讓我難堪，我會永遠記住這件事，再也不會犯這樣的錯誤……”看到孩子遞來的紙條，我很慶幸自己沒有傷害孩子的自尊，只是用書做了一個“梯子”，讓孩子主動地改正了錯誤。事實上，有時簡單的批評甚至訓斥遠遠比不上搭個梯子的效果好。我也回了一張紙條告訴她:“抄襲人家寫的好的文章，雖然美，卻沒有生命力;自己用心思索寫成的文章，它像鮮花一樣，帶著朝露，嬌美無比，充滿活力。”在接下來的幾次作文中，孟霏都是自己用心寫的，且作文水平逐步提高。

幾天以后，她寫了一篇作文，其中有幾句話是這樣寫的:我聽到同學指出這篇作文是抄襲的以后，我的頭腦“轟”地一下，我立即陷入極度的后悔之中。我的臉“騰”一下子燒了起來，火辣辣地難受。我想，這下全完了，我把人丟盡了。當時的我，恨不能從地上找個縫兒鉆進去。后來，老師并沒有批評我。我的天哪!老師救了我一命，替我挽回了面子。當時，我不知該怎么感謝老師。我將永遠記住這次教訓。這篇“感受”寫得很生動，表達了學生的真實想法。我在她的作文評語中這樣寫道:“孟霏，老師因為你的說到做到而開心，謝謝你!你的作文展示的都是你自己的東西，老師喜歡!”在課堂上，每次看著她，從她的神情中我總能真切地感受到她對我的信任和默契。

當發現學生的作文是“抄襲”時，我努力避免出現類似以下的三種做法:

(1)很生氣地批評學生，甚至當眾批評，然后處罰他讓他重寫等等，以求殺雞駭猴。

(2)很隨意打個“不及格”，寫上一句措辭嚴厲的評語“你的作文是抄襲，這就像偷別人的東西一樣!”作為標簽，以示警戒。

(3)單獨地對學生進行擺事實講道理，通過苦口婆心地講解，讓學生明辨是非，改過自新。

(1)和(2)行為下的學生或許也能告別“抄襲”，但它是以強制和打擊下的傷害為代價的，學生的情緒(心理)是羞愧的、壓抑的、焦慮的，即便學生有所改變，也容易是消極的，其結果，不但使學生對作文失去了興趣，而且還會和教師形成對抗，有些甚至會產生“以暴制暴”與“破罐破摔”的逆反心理，從而影響了師生關系，可謂是“賠了夫人又折兵”。有時候，教師的這種處理方式表面上是“壓住”了學生，實際上往往是把“矛盾”給激化了。

(3)的行為在某種程度上是教師最常用的方法，但又常常陷入說教的形式，成了教師的一廂情愿。感覺教師是用心良苦用情深入，可學生所謂的“受到教育“卻是被動的、受灌輸的。因為學生對教師所講的那些“道理”是缺乏實際的體驗的，是膚淺的，不深刻的。所以，學生的“抄襲”等行為很容易又會出現反復，久而久之，有些教師難免就會給這些學生戴上了“屢教不改”的帽子。

古人云:“人非圣賢，孰能無過。”何況孩子呢?把“教育”融會乃至隱匿在學生的體驗之中，讓她真切地感受到“抄襲作文”這一不良行為給自身帶來的難堪和自我價值的貶低，從而讓學生由被動的受教育變成了自主自覺的自我教育。雖然從表面上看不出我直接的、正面的對學生的批評和教導，但是經我有意安排而形成的事情本身的自然發展狀態，卻能讓學生在不知不覺中真實地受到心靈的“震動”，而這種“震動”既能顧及學生的自尊，又是發自學生內心的，由“內”而“外”，由“思”到“行”。從事情的結果可看出，學生的情緒是積極向上的，師生關系至始至終是融洽的，不存在沖突性的矛盾。因此，更能有效地改變學生的錯誤觀念和不良行為。

愛學生，不是掛在口頭上的，而是體現在教師的一言一行之中。林重德教授也曾經說過“疼愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。陶行知先生之所以能成為偉大的人民教育家，與他“捧著一顆心來，不帶半根草去”“愛滿天下”“愛生如子”的崇高思想境界是分不開的。師愛是一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的轉變。用自己高尚的品質感染學生，自會起到“潤物細無聲”的效果。教師如何傾注對孩子的愛，如何讓孩子感受到你對他的愛，這需要我們教育工作者對孩子的行為思想理解、尊重。熱愛是轉變學生的關鍵，理解是添給學生的原油，尊重是點燃學生自信心的火種。一個好教師，應該是學生心靈的帶路人，是學生的精神導師。學生在學校所學的文化知識有些也許很快便會忘記，有些也許在社會上根本就用不上。但教師對學生的尊重、愛護和引導，將永遠使學生牢記在心，終生受用——這就是教育的真諦。

★作者簡介:蹤聰，江蘇省沛縣第三中學教師。