中小學網絡課程開發模式探究

近幾年，學校信息化建設突飛猛進，許多學校都建立了校園網，基本實現了校校通，硬件建設達到了一定的水平，但軟件建設與之不成正比。教學資源缺乏或零散，不能滿足教學的需要，成品資源內容良莠不齊、更新緩慢、共享性差，致使硬件設備利用率低下，影響了信息化工作的深入開展。今后信息化建設的一個重要方面便是資源的建設與共享，網絡課程開發便是急需研究解決的問題，這也是課堂教學改革的需要。

網絡課程開發平臺

“工欲善其事，必先利其器。”最初，開發一節網絡課程需要使用FrontPage、Flash、Java、Asp等多種工具的配合，每個頁面都需要自己動手開發，開發進度緩慢，遇到技術難題便要專業的IT人員協助解決，這樣開發起來，難度和工作量都相當大，而且開發出的課程零散不易共享。選擇一種高效、通用、易用的平臺，通過平臺教師可以方便、快捷地開發出精美的網絡課程，國內常見的有清華數字化教學平臺、中教育星數字化教學平臺；國外的有Blackboard、Moodle等，這些平臺各有特色，提供了資源集成共享、課堂教學、教學評價等功能，我們可稱其為課程管理系統fcMS)。在實際課程開發中，需Flash、Photoshop等工具的配合輔助。

利用平臺進行開發比利用傳統的工具開發具有簡單易用(特別是有需要編程的頁面)、開發效率高、共享程度高的特點。

網絡課程設計的原則

網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。網絡課程設計包括教學內容和目標的設計、教學資源的設計、教學活動設計、教學評價的設計。在設計時要注意遵循以下幾個原則：

1 個性化

在網絡教學支撐環境的支持下，教師不再只是課程的使用者，也是課程的創建者和管理者，而且學生也可參與課程的建設，網絡課程沒有固定的格式，完全為教學目標服務。

2 交互性

網絡課程的一個最大特點是擺脫了教學的時空束縛，這要求在設計課程時，除了考慮師生、生生問的面對面的交流外，也要考慮設計師生間的反饋、生生間交流的環境。

3 注重學生的綜合能力的培養

網絡課程不等同于傳統的課件，設計中要體現知識的建構過程。重視學生作為認知主體的作用，體現學生個性化學習的特點，使課程學習探究過程成為學生自學能力、創新能力、合作能力培養的過程。

4 注重課程界面設計

根據學習對象的年齡、心理特點設計界面，符合學習者的審美層次，力求簡美。

此外，在課程設計中還要注意動態性、易操作性等原則。

網絡課程的開發模式

傳統的網絡課程開發，技術要求較高，而且費時；利用開發平臺開發課程，雖然高效，卻是以犧牲個性為代價的，而且各個平臺間使用的標準和規范不同，使開發出的網絡課程難于共享和整合，以至于增加了許多無謂的勞動。可見，統一課程開發的標準和規范是一件很重要的事情。下面主要討論基于網絡課程開發平臺的開發模式。

1 教學設計

教學設計是課程開發的第一步，也是最關鍵的一步。它不但關乎后續開發的各方面，也直接影響到課程的質量和使用效果。這一步由教學經驗豐富和懂教育技術的教師來共同完成。

2 編寫腳本

教學設計完成后，由信息技術教師根據教學設計寫出腳本，為下一步的課程開發奠定基礎。

3 尋求、制作各類素材

根據腳本，由課題組成員通過各種渠道尋求素材，特殊素材可自己獨立制作，同時建立學校的素材庫，以備以后使用。

4 利用開發平臺創作課程

5 試用測試

教師上網絡課，根據上課使用效果，進行教學設計修改，進而修改網絡課程，再上課檢驗，如此循環，直至課程達到令人滿意的效果。

網絡課程開發剛剛起步，創作工具也有多種，有時一種工具可能開發不出自己想要的課程，再者利用不同工具開發的資源之間不能很好地融合，致使開發的課程重復利用率不高，應打破技術壟斷，建立統一的課程開發規范。