四種角色一種責(zé)任

寄語(yǔ)：

信息技術(shù)是一種工具，信息技術(shù)是一種課程，信息技術(shù)是一種責(zé)任，信息技術(shù)教師值得尊重。

管雪沨，上海交通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科學(xué)歷。先后任常州市博愛(ài)小學(xué)信息技術(shù)教師、電教組長(zhǎng)、信息中心主任，常州市信息技術(shù)學(xué)科兼職教研員、教師教育技術(shù)能力市級(jí)培訓(xùn)主講教師等，2007年借調(diào)到天寧區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息中心任副主任。工作十多年來(lái)，一直擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，先后獲常州市教學(xué)能手、天寧區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人等稱號(hào)；同時(shí)也承擔(dān)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作，先后獲天寧區(qū)學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人、創(chuàng)新能手、課改先進(jìn)個(gè)人、常州市現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)，并記三等功。

和廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師一樣，對(duì)于信息技術(shù)教師的發(fā)展我也很疑惑，看著自己的同事每年都有或大或小的成績(jī)，經(jīng)常有一種失落，覺(jué)得一年來(lái)也是忙忙碌碌，就是沒(méi)有做出什么成績(jī)。可是，慢慢地我發(fā)現(xiàn)我贏得了很多教師的認(rèn)可和尊重。他們經(jīng)常叫我專家、高手，我心里美滋滋的，還對(duì)其他老師開(kāi)玩笑說(shuō)“我可不是高手，我是高手中的高手。”要說(shuō)成就信息技術(shù)教師，其實(shí)很難講清楚，因?yàn)槊總€(gè)教師對(duì)成就的意義理解不同，自我發(fā)展目標(biāo)更不一樣。作為一名信息技術(shù)教師，只能說(shuō)“四種角色”給了我成就感，“一種責(zé)任”使我有信心把工作做得更好。

小學(xué)教師、技術(shù)人員、管理人員、科研人員就是我現(xiàn)在的“官方”身份。其實(shí)，工作不久我就對(duì)自己有了這樣的定位。確切地說(shuō)，工作的第一學(xué)期我知道了在目前的學(xué)校，教師需要做哪些事。當(dāng)然，很多事我那時(shí)還不會(huì)做。第二學(xué)期我就把自己定位為技術(shù)人員、管理人員和科研人員，只有這樣，我才會(huì)獲得成功。

● 我是什么樣的小學(xué)教師

信息技術(shù)教師，是教師隊(duì)伍中的一員。因此，我首先要做一名合格的教師。小到不遲到早退，大到把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，全面落實(shí)課程改革，都要符合一名教師的要求。作為教師，我認(rèn)為最值得回憶和最有成就感的事有兩件。

第一件事是上課獲得好評(píng)，雖然做一個(gè)好教師是我兒時(shí)的夢(mèng)想，但我好像一直都上不好課。從實(shí)習(xí)到工作，我的課從來(lái)沒(méi)被評(píng)為“優(yōu)”。2003年參加區(qū)基本功競(jìng)賽名落孫山，第一輪就遭淘汰，對(duì)我打擊不小。后來(lái)我總結(jié)教訓(xùn)，并不是教師技術(shù)水平高就是一定能教好學(xué)生。要教好學(xué)生，需要講究教育方法、教育手段，因材施教。此后，我重新審視教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師上課，從鉆研教學(xué)、了解學(xué)生、教學(xué)組織等方面重新學(xué)習(xí)。兩年以后，我又參加了區(qū)基本功競(jìng)賽，獲得了第一名。后來(lái)，我被聘為常州市教育教研室信息技術(shù)學(xué)科兼職教研員，多次開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步。

第二件事是學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。我用6年時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生參加信息技術(shù)競(jìng)賽，從區(qū)一等獎(jiǎng)到全國(guó)一等獎(jiǎng)。雖然學(xué)生獲獎(jiǎng)有其自身努力的原因，但我也確實(shí)花了很多心思和時(shí)間。當(dāng)時(shí)，學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)是考核教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，社會(huì)各界都十分看重，直接影響學(xué)校聲譽(yù)。我首先組織學(xué)校信息技術(shù)活動(dòng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練隊(duì)。組建訓(xùn)練隊(duì)后安排訓(xùn)練日程和內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行。功夫不負(fù)有心人，2000年6月，我輔導(dǎo)的學(xué)生第一次獲得了江蘇省信息技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。接下來(lái)的幾年，總結(jié)前面的經(jīng)驗(yàn)不斷完成培訓(xùn)活動(dòng)，多次放棄了暑假度假機(jī)會(huì)。2005年，學(xué)生作品《跨躍》參加教育部組織的電腦作品評(píng)選獲一等獎(jiǎng)，市教育部門(mén)專門(mén)召開(kāi)了表彰會(huì)，這令我很激動(dòng)。

● 我如何當(dāng)好技術(shù)人員

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教師除了必須掌握課程中的信息技術(shù)之外，出于學(xué)校教學(xué)工作需要，還應(yīng)掌握課件制作、網(wǎng)絡(luò)管理、音視頻制作等其他技術(shù)。因此，我把自己當(dāng)作一名技術(shù)人員。現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，要扮演好這個(gè)角色，沒(méi)有其他辦法，只有勤學(xué)善思。我扮演這個(gè)角色可分為三個(gè)階段。

第一階段：忙忙碌碌。記得博愛(ài)小學(xué)70周年校慶，舉辦了一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課都使用多媒體課件，學(xué)校只有信息技術(shù)教師會(huì)用電腦，做課件這個(gè)任務(wù)當(dāng)然就落在我們信息技術(shù)教師身上了。從課堂試教到校慶結(jié)束一個(gè)月，我們做了改，改好了再試教，試教完了再改，確實(shí)夠忙的，但學(xué)校的工作就是自己的工作，我們都堅(jiān)持了下來(lái)。但后來(lái)教師需要用的課件越來(lái)越多，要求越來(lái)越高，我只能不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了再制作。第一階段就是這樣忙著學(xué)習(xí)，忙著制作，有時(shí)還要打試卷等。

第二階段：忙而不碌。課件越來(lái)越多，要求越來(lái)越高，怎么辦呢？培訓(xùn)，讓老師們自己制作課件。很快這個(gè)方案獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，從教最基礎(chǔ)的打字、使用鼠標(biāo)開(kāi)始，到教會(huì)老師們自己打印試卷，再教使用多媒體光盤(pán)，利用已有資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，再教制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。經(jīng)過(guò)幾年努力，配合省級(jí)課程整合培訓(xùn)，我校涌現(xiàn)了一批多媒體教學(xué)能手，他們制作的課件、撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)常在市里獲獎(jiǎng)。

第三階段：忙而有趣。工作還是那么多，只是在這一階段，常規(guī)的技術(shù)應(yīng)用大部分教師都已經(jīng)掌握，作為信息技術(shù)教師，在掌握常規(guī)技術(shù)之余，還要有一技之長(zhǎng)，否則怎么稱得上“高手”呢。隨著技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)、視頻技術(shù)逐漸進(jìn)入學(xué)校，面臨這些新技術(shù)，信息技術(shù)教師如何面對(duì)呢？這時(shí)，我想起我讀計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)導(dǎo)師說(shuō)的一句話，“所有技術(shù)不可能全部掌握，我們能做到一專多能就行。”2001年，我忙里偷閑學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了學(xué)校網(wǎng)站，制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等，為我后來(lái)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。我制作的專題網(wǎng)站多次獲市一等獎(jiǎng)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)了大型資源庫(kù)“新課程資源網(wǎng)”等平臺(tái)。

一路走來(lái)，雖然是馬不停蹄，但也于人、于己大有幫助。

● 沒(méi)有任命的管理人員

在很多人心目中，管理人員可是要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任命的，至少也要公推公選吧，我這個(gè)管理人員卻是自封的。在很多學(xué)校，信息技術(shù)老師還要承擔(dān)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作，如信息化規(guī)劃、網(wǎng)上辦公、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。不要管別人如何看你，要想把現(xiàn)代教育技術(shù)工作做好，我自己必須把自己當(dāng)成管理人員，做事要識(shí)大體、顧大局。我做的第一件管理事務(wù)就是規(guī)劃學(xué)校網(wǎng)絡(luò)。規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)性工作，如果做得不好會(huì)影響今年使用，浪費(fèi)人力物力。我認(rèn)真查閱資料、分析案例，從學(xué)校全局出發(fā)，做好校長(zhǎng)參謀。

真正體現(xiàn)管理水平的是組織學(xué)校老師參加各類教學(xué)比賽，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)比賽和其他學(xué)科教學(xué)比賽不同。因?yàn)樾枰夹g(shù)，所以難度大，花的精力多，而且并不定有好成績(jī)。因此，學(xué)校有些老師不積極參加。為了解決這些問(wèn)題，我做了兩方面工作。一方面，我組織好培訓(xùn)，讓老師們對(duì)技術(shù)不排斥，樂(lè)于使用。再在每個(gè)辦公室培訓(xùn)一名骨干，解決其他教師的技術(shù)問(wèn)題，避免“遠(yuǎn)水救不了近火”，失去耐心。另一方面，我用實(shí)力和魅力影響老師們，讓他們覺(jué)得只要和我合作一定會(huì)有好結(jié)果，我承諾他們“只要參加市現(xiàn)代教育技術(shù)比賽，我校一定會(huì)有老師獲一等獎(jiǎng)”。多年來(lái)我從未食言。這并不是因?yàn)槲覀冞\(yùn)氣好，而是因?yàn)槲視?huì)應(yīng)用一切可用資源配合他們參加比賽，讓參賽老師感動(dòng)，用心參賽。想起到處找資源，深夜做課件，至今歷歷在目。當(dāng)很多教師獲得成功對(duì)我說(shuō)“謝謝”的時(shí)候，我內(nèi)心也在感謝他們，因?yàn)樗麄円渤删土宋摇?/p>

● 雙重任務(wù)的科研人員

教育科研的根本目的在于提高教育教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)研究特別是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究目的也在于此。同樣，提高信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量也需要開(kāi)展教學(xué)研究，因此，信息技術(shù)老師肩負(fù)著雙重科研任務(wù)，必須把自己當(dāng)作為科研人員才能把工作做得更好。多年來(lái)，我經(jīng)歷了三個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)課題的研究，“九五”期間，我僅是一個(gè)參與者，根本不懂得如何開(kāi)展研究；“十五”期間，我成了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課題組長(zhǎng)，主持和組織課題研究，并順利結(jié)題；現(xiàn)在“十一五”期間，我成了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課題負(fù)責(zé)人，領(lǐng)銜課題研究。從一個(gè)參與者到一位掌舵者，其間，我不斷學(xué)習(xí)、勇于探索，一步步腳踏實(shí)地，逐漸領(lǐng)悟了教育科研的意義，掌握了教育科研的方法，提高了自己的理論和實(shí)踐水平；十多篇文章發(fā)表在《中國(guó)信息技術(shù)教育》《中國(guó)電化教育》《中小學(xué)電教》等雜志上。同時(shí)，也帶出一批現(xiàn)代教育技術(shù)骨干力量。

平時(shí)，在我和信息技術(shù)教師交流時(shí)，一些教師常抱怨學(xué)校工作太多，一會(huì)兒這邊要開(kāi)投影機(jī)，一會(huì)兒那邊電腦出問(wèn)題了，就是勤雜工一樣。試問(wèn)，我們自己有沒(méi)有想過(guò)為什么會(huì)是這樣的情景，有沒(méi)有辦法改善呢？還有一些教師說(shuō)，信息技術(shù)教師地位低，是“副科”，學(xué)校不重視，就算制作課件獲了獎(jiǎng)，也是其他教師的智慧，更不要說(shuō)教師專業(yè)發(fā)展了。我想說(shuō)，目前哪所學(xué)校敢說(shuō)不重視信息技術(shù)？關(guān)鍵是在學(xué)校重視的過(guò)程中，我們有沒(méi)有主動(dòng)參與，如果你自己只想當(dāng)一個(gè)旁觀者，在別人眼里當(dāng)然是微不足道了。另外，信息技術(shù)課也是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，有自己特點(diǎn)，在教學(xué)中也需要應(yīng)用教育學(xué)和心理學(xué)，我們一樣可以進(jìn)行教育研究，課件制作更是能讓你觸類旁通。

所以，我覺(jué)得作為信息技術(shù)教師應(yīng)具備一種責(zé)任，那就是讓信息技術(shù)為教育服務(wù)、為學(xué)科教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。在肩負(fù)責(zé)任的同時(shí)演好四個(gè)角色，只有成就信息技術(shù)，才能成就信息技術(shù)教師。