麗山模式：從自身出發規劃未來

打造優質教育環境的途徑與模式不是單一的，其執行戰略也并非只有一種。但重要的是，要從自身實際情況出發，提出具有獨到特色的發展愿景及實施戰略，向優化校園挺進。麗山高中從自身實際情況出發，提出了增強學校競爭力，適應全球化時代發展的“麗山計劃”。

● 麗山計劃實施策略

從麗山高中辦學實踐出發，茲將本校在發展改革時，所面臨的問題（用“P”代替）與因應之道(用“S” 代替)條列如下。

1. 校園空間

P：部分空間規劃未符合實際開課需求，全面跑班教室供應不足，共享教室影響情境布置規劃，不能落實以學生學習為中心的跑班設計。

S: 重新規劃與運用現有空間，設計“創意學習空間”、“學習成果展示空間”及更新或新設專科教室，以增加教學效能。

2. 軟硬件設備

P: 信息設備不敷教學使用，教室無法完全e化。

S: (1)建置行動信息教室：以達到每間教室都是“行動信息教室”為目標，爭取教學、研究設備經費，提升e化教室數量與質量。

(2)建置知識網絡平臺管理: 建立高瞻知識平臺與Moodle教學平臺，以虛擬教室的概念補強及延續教學效果。

(3)推展綠能建設: 降低校舍部分能源耗損，逐年改善能源使用情形，積極開發利用新能源、綠能源。

３. 行政人員及教師資源

P：(1)教師指導學生進行專題研究，教學負荷較傳統講授方式為重，相關教材研發費時耗力。

(2)兼職行政教師比例偏高，且需教授相當時數課程，教師選聘不易。

S: (1)建立學習型組織，行政匯報專業分享：在行政匯報時間，規劃“行政業務及經驗分享”之相互觀摩學習機制，了解不同單位的推展歷程，并據以做出正確決策，以提高行政動能與效能。

(2)新進教師導入系統: 實施新進教師導入系統研習課程，通過績優老師的教學經驗及前輩導師班級經驗分享，加速適應環境、融入教學資源及支持。

(3)因應各科需求，支持各科專業成長課程，并設置全校性教師專業成長課程，讓老師在快樂中學習，歡喜中付出，留住優質教師。

(4)利用科技平臺，系統性地建構及分享課程教材，以達到團隊合作及跨科分享的目標。

(5)推動教育參訪，鼓勵國際交流互訪及學習。

(6)鼓勵教師創新教學論壇分享：學報、高瞻論壇發表、創新教學分享發表、教育研究課程發表。

● 執行中的績效評估

1. 優質環境的鋪陳

（1）建置知識網絡平臺。①高瞻知識平臺與Moodle教學平臺。

績效：以虛擬教室的概念， 補強及延伸教學效果。

②各學科教師自編教材上傳至“麗山教材資源庫”與Blog平臺。

績效: 增加教學效能及經驗傳承。網址：http://pc11.lssh.tp.edu.tw/finaldown。

③利用科技平臺，成立不同領域及主題式的實務社群COP。

績效: 鼓勵專業教學對話、分享，社群得以申請經費補助。

（2）NAS網絡硬盤管理。以“知識管理”概念上傳e化檔案，建立“行政數字數據典藏”數據庫。

績效: 不僅資源及經驗可累積，各處室更能分享資源與觀摩學習，達到人力、物力、時間的最有效運用及永續經營。

（3）建置優質學習空間。設計“創意學習空間”、“學習成果展示空間”及更新或新設專科教室，以增加教學效能。例如， 英文多功能學習空間、數學科專題研究教學及展示空間、物理科專題研究教學及展示空間、“星星知我心”星象計劃等。

（4）建置行動信息教室。架設單槍投影機并結合平板計算機與無線網絡環境建置行動信息教室，通過軟硬件教育訓練，讓教師和學生熟悉使用平板計算機進行互動教學。

績效：鼓勵老師發展信息融入教學教案，通過使用學習輔具，研發創意教學應用，讓學生學習時間模式由課堂向前后延伸，擺脫在校時間的桎梏，并可連續性學習。

（5）推展綠能建設。降低校舍部分能源耗損，逐年改善能源使用情形，積極開發利用新能源、綠能源。

績效：從你我做起，重視全球暖化效應，教育節電、節能。

（6）組織調整。圖書館轉型為教學資源中心。

績效：推展行政及教學之數字資源與信息管理，e化校園更具效能。

2. 強化專業成長團隊，經驗傳承

（1）建立學習型組織，行政匯報專業分享。規劃“行政業務及經驗分享”之相互觀摩學習機制。

績效：各處室更能了解不同單位的推展歷程，并作出正確決策，以提高行政動能與效能。

（2）行政人員專業成長。制定學習交流機制，并于寒暑假進行行政人員專業研習。

績效: 通過知識的管理與交流，降低處室間的隔閡，培養行政人員的專業能力。

（3）新進教師導入系統。①成立新進教師成長團體，定期舉行小組聚會，提供精神及專業上的支持系統。

②每學期的前輩導師班級經驗、親師生溝通及提升師道等分享，以加速融入麗山文化、教學資源及支持。網址 ：http://www2.lssh.tw/~life/cmw.htm。

績效：通過績優老師的教學經驗及前輩導師之班級經營、親師生溝通與提升師道等經驗分享，助益新進教師加速融入學校文化，化解猜疑，彼此互信合作，共同促進學生快樂學習與成長。

(4)鼓勵分科教師自主性專業發展。以“bottom-up”的原則讓學科自發辦理專業成長課程－PBL工作坊、英文讀書會、建立數字教學檔案、自編教材與研發等。

績效：提升專業素養能力，并引導學科教師形成教師團隊，共同研訂教學目標與課程特色，分享教案與研究成果。

（5）教師心靈成長活動。辦理教師輔導智能研習、身心靈活健康研習及全校教職自強活動。

績效: 學校行政與教師互動良好，更增學校向心力。

（6）培訓各項目種子老師。圖書館規劃每兩周一次培訓各科種子教師建立教學檔案、自編教材、教材研發及未來學習創意教學工作坊。

績效：鼓勵教師建立數字教學檔案，系統性地制作教學記錄，以利教師自我反省、自我成長及同儕間的觀摩學習，增進教師專業養成，提高教學效能、知識管理與分享、經驗傳承。

（７）發展跨領域合作團隊。跨學科教師以主題式教學進行分享，并以舉辦小型研討會發表成果的方式申請經費補助，擴大學科間的交流。如教學研究會專業分享、高瞻計劃小組創新分享。此外， 亦訂立激勵機制，給予適當的軟硬件資源，以支持有構想發展及實驗創新特色課程的學科或教師。

績效：通過討論對話，有效提升團隊課程設計、統整能力，落實推動伙伴學習及合作團隊機制，活化麗山團隊之卓越因子。

3. 推動教育參訪

（1）教育參訪標竿學習。熱情接待國內教育及文化團體之參訪，如上海市教育團體參訪、北京師范大學參訪活動。

（2）打造國際交流學習平臺。教師于寒暑假參加國際交流研討會，勤與世界對話，積極與國際學校建立交流平臺，促進師生對國際文化的了解。如與麗山暨日本筑波大學附屬駒場高中、日本Super High School、韓國菁英科學高中及英國、印度、以色列等國特色高中的交流。

績效：藉由校際及國際互訪，本校教師更加體認麗山的卓越優異與發展方向，亦激發團隊之向心與熱情。