ＮＯＣ賽場，我們成長的沃土

覃漢坤，自2004年以來，輔導學生連續參加第三屆、第四屆、第五屆、第六屆全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC活動），均取得優異成績。在第六屆活動中，輔導學生參加動畫制作項目，學生趙家熙、趙家銳的《美麗的殺手》獲得一等獎。

我是2000年開始涉足學生電子作品培訓的，幾年來，每年都輔導學生參加羅湖區信息節的作品評比，而讓我和學生快速成長起來的，是“NOC”賽場。記得第一次參加NOC比賽是2004年4月的西安之旅，我以《認識人民幣》一課的教學設計以及專題網站獲得一等獎，由此帶動了全校乃至全區的參賽熱情，我輔導的學生電子作品創作自此有了一個更高、更好的展示舞臺，在第四屆、第五屆、第六屆均有學生獲獎。回顧參賽歷程，說不上有經驗，只是多少有了些感悟，略作整理，供大家分享。

● 動畫入門，興趣導航

遵循學生興趣發展規律，努力激發學生學習創作的興趣，是首要的任務。為了激發學生的參賽熱情，首先，我都會把我們學校NOC獲獎學生的作品進行展示，讓他們身邊的人和身邊的事對他們形成震撼力，并聘請一些獲獎的學生現身說法，幫助其他學生樹立信心。其次，老師的現場制作，讓學生感受動畫制作的神奇，幫助他們克服畏難情緒。

● 學習過程，任務驅動

在對學生做NOC競賽輔導的過程中，實施任務驅動的輔導策略是非常有效的。我主要是按以下幾項任務循序漸進地完成。

1.撰寫腳本。用文字或連環圖的形式，要求學生講清一個簡單的故事和要反映的問題。在這個環節上，我會收集一些有趣的動畫，把它轉化成腳本供學生參考。

2.腳本選定。從學生的腳本中，通過交流、評議，選一個比較好表現的主題，作為教學范例。

3.制作動畫。指導學生邊學軟件邊一步一步地完成創作任務。從場景制作，到角色的繪制，再到動作的實現，最后整合成完整的作品，進行細節的修繕，教師都做細致的指導并讓學生進行互動交流分析。一個完整的作品的實現過程，就是學生學習動畫制作原理和技巧的過程。

● 注重積累，堅持原創

當學生有了動畫制作的基本技能后，就開始引導他們自由創作。在這個過程中，我重點是多方收集NOC的優秀獲獎作品，結合專家的點評，給學生提供借鑒，開拓他們的視野，讓他們了解創新的涵義，以便打開學生的思路。同時，引導學生關注身邊的事，定期交流生活中的奇聞趣事，及時引導學生轉化成創作的素材。

● 積極備戰，把握機會

每年的NOC比賽前夕，我都會發動學生積極備戰，同時身先士卒，積極參加教師類的競賽項目，和學生共同備戰，經歷其中的甜酸苦辣，和學生一起通過競賽讓自己成長。然而，創作參賽作品，不同于平時的任務式學習，需要更多的是耐力。為了學生能堅持下去，一方面，我會爭取班主任的支持，把學生的作品分階段在自己班里展示，利用班級老師的認可、同伴的鼓勵，使學生堅持下去。另一方面，在制作參賽作品期間，教師全程跟蹤，及時給予指導，為他們排解困難，大到作品的技術指導，細到家長和科任老師的抱怨，都要去化解。

另外，尋求其他老師的幫助，往往會有意想不到的效果。在徐嘉翌的作品《不變則汰》的創作過程中，就是得到了我校美術教師王戈的提示，才補充了小烏鴉覺醒，想出了新辦法的完美結局。

多年的參賽經歷，讓我們明白：獲獎固然重要，但備賽過程更重要。借助NOC搭建的平臺，利用好這一方沃土，開啟孩子們的創新意識，培養他們的創新精神，讓他們在心智和能力各方面都得到提升才是我們的理想追求。