《觀滄海》教學中運用多媒體的幾點啟示

為展示新課程理念下的古詩詞教學，深入探討古詩詞教學凸現“語文味”的有效策略，我們在嘉定區戩浜學校舉辦的“古詩文教學教科研一體化”研討活動中，開設了一節六年級語文《觀滄海》古詩的教學實踐課。

《觀滄海》是曹操的名篇，它表現了詩人的寬廣胸懷和豐富的想象力，抒發了詩人統一中國、建功立業的宏偉抱負。詩歌基調蒼涼、慷慨，讀來頗有氣勢磅礴、震撼人心之感。執教《觀滄海》一課的青年教師，考慮到六年級預備班學生對于這一名篇的理解可能有一定的難度，于是，便在本課的教學中充分利用多媒體的現代教學手段，將各種教學信息聲情并茂、生動形象地加以展現，有效地刺激了學生的各種感官，營造了良好的學習氛圍，提高了學生學習的興趣和教學有效性，充分發揮了多媒體的輔助教學功能。

●啟示一：激情引趣，奠定基調

學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態，是學生思維發展、探索知識的動力。因為，預備班學生受認知水平的限制，他們的思維仍處在形象思維的階段。所以，在課堂教學中，恰當地用多媒體展現事物的形象，創設教學情境，不僅能擴大容量，而且因為可以容聲音、圖像、色彩、文字于一體，容易引起學生的情感體驗，激發學生的興趣，并讓他們更好地進入角色和特定的情境，幫助學生很好地了解作者及寫作背景。

如在《觀滄海》的教學中，授課教師精心設計了一個課前導入。上課伊始，教師問學生：“你們喜歡聽歌曲嗎？”學生答：“喜歡。”教師接著問：“下面老師請大家聽一首歌曲，想一想，這是哪一部電視劇的插曲？”當教師通過多媒體演示由楊洪基演唱的氣勢磅礴、雄渾、悲壯的《滾滾長江東逝水》歌曲，在長江滾滾東流的畫面中響起時，學生們的情緒被有效調動，這可以從眾多舉起的手臂中看出學生表達的欲望是強烈的。當一學生說出這是電視劇《三國演義》的插曲時，老師隨即問道：“你能說出這部電視劇中的幾個主要人物嗎？”當這個學生說出劉備、曹操等人物時，教師順勢追問學生對影片中曹操的看法，并不失時機地出示歷史學家對曹操的評價。此時，學生已能感受到曹操作為一代梟雄渴望統一中國的偉大抱負，也加深了對《觀滄海》寫作背景的了解，從而為本節課確定了蒼涼、慷慨的基調，也為誦讀、感悟等教學環節做好了鋪墊。

●啟示二：巧用范讀，突破重點

在對事物的認知過程中，動態的事物一般更易引起人們對它的興趣。名家范讀以其獨特的優勢化靜為動，把無聲的文字變成有聲的語言，作用于學生的聽覺器官，從而引導學生進入審美的境界中，尤其是對中國古典詩歌的學習，利用多媒體制作并播放詩歌配樂朗誦，可以克服教師自身條件的不足，能夠鮮明地表達出作品的藝術形象和強烈的思想感情，學生能在聆聽名家范讀的過程中，掌握詩歌的情感脈絡，喚起美感，陶冶情操。

如在《觀滄海》的教學中，授課教師在播放名家范讀時，配上了一曲蒼涼、雄渾的古箏樂曲，在聲聲并茂中，學生感受到了“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”中大海吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，感受到了曹操奮發進取、立志統一國家的偉大抱負和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操。特別是學生在聆聽詩歌范讀時，都有了一種要親自朗誦的激情。這種多媒體的運用實現了教學重點的突破及情感目標的達成。

●啟示三：激發思維，突破難點

中國的古典詩歌語言凝煉，常常能用精煉的語言描繪出幾幅鮮活靈動的畫面。而這些畫面單憑教師的語言組合難以讓學生形成完整的印象，而依靠學生的聯想與想象也難以達到理想的效果。而多媒體課件以其所具有的科學性、直觀性和可操作性將圖片、文字、聲音、色彩、動畫等組合在一起，可以多角度、全方位地調動學生的感官，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，使感覺得以引發、強化，從而可以實現對學生的“立體式”訓練，提高課堂教學有效性的目的。

如在《觀滄海》的教學中，理解詩歌內容，理解詩歌意境是教學難點。當教學進入“再讀感悟課文”環節時，授課教師充分利用多媒體直觀的特點，設計了一個“看圖配詩句”，內化課文語言，深入理解詩歌內容和意境的環節。在此環節，教師把詩歌描繪的畫面變成幻燈投影，分別出示了幾張再現大海壯觀景象的圖片，既有“水何澹澹”的遼闊，也有“山島竦峙，百草豐茂”的奇觀，更有“秋風蕭瑟，洪波涌起”的壯麗，同時為了更好地調動學生的多種感官，教師還為這些畫面配上了波濤拍打山石的聲音。在這樣一種由多媒體烘托的“聲畫并茂”情境中，學生思如泉涌，踴躍發言，收到了較好的教學效果，實現了化難點于無痕之中的教學目的。

總之，在古詩詞教學中，科學而有效地運用多媒體教學手段，能夠起到化抽象為具體、化遠物為近景、化模糊為清晰、化靜態為動態的作用，它不僅能延伸學生的眼和耳，更能延伸學生們的腦，有助于提高課堂教學效率和質量。古詩詞教學有了多媒體輔助，就如飛鳥入空，飛得更高更遠。■