《中小學信息技術教育現狀、發展前景及對策研究》階段性研究報告（節選）

題記：由河北省隆化存瑞中學唐世明老師主持的河北省“十一五”教育規劃課題《中小學信息技術教育現狀、發展前景及對策研究》（課題編號：2006-HBDJ-395）通過省中期評估。課題組撰寫的中期課題研究報告在階段性成果評比中獲得二等獎，現節選該課題研究報告，與同行交流。

●課題的提出

（一）課題的提出背景

2000年10月，教育部召開中小學信息技術教育工作會議，并頒發《關于在中小學普及信息技術教育的通知》、《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》和新的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》三個重要文件，決定從2001年開始用5-10年的時間，在中小學(包括中等職業技術學校)普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式發展。然而，中小學信息技術教育的發展卻很不平衡，還存在著許多問題，比如地方政府對硬件建設投入不足，缺乏軟件建設和潛件建設，教育資源浪費，教育行政部門對信息技術教育缺乏統一管理，沒有相關學科的教科研隊伍。同時，在應試教育體制下，學校不夠重視，片面強調高考學科，不重視設備投入，不重視信息技術教師，不重視其他學科教師信息素養的提高，使信息技術沒有應用到學生的學習、生活中，小學、初中、高中信息技術教學內容無法銜接、缺乏有效教學評價等等。這些問題，極大阻礙了部分地區信息技術教育的發展，與高速發展的信息時代很不相稱。在這樣的情況下，本課題將對當前中小學信息技術教育存在的問題進行研究。

（二）課題研究的目的

對當地中小學信息技術教育中存在的問題進行研究，并提出相關對策，探索、實踐適用于貧困地區中小學信息技術教育的方法與途徑，推動當地信息技術教育，使其成為新課程改革的排頭兵和推動者，并最終真正成為工具性學科，與其他學科全方位整合，成為學生學習、生活的工具，提高教師綜合應用信息技術駕馭課堂的能力，提高學生的信息素養。

●研究內容

以當地中小學，主要是高中階段教師和學生為研究對象，采用調查研究、行動研究、評價研究等方法，在調查當地中小學信息技術教育現狀基礎上，分析存在的問題，提出對問題的解決方案及對策。

●研究的設計與實施

本課題自2006年8月啟動，經過兩年的學習、探索、實踐，我們采取了如下步驟：

（一）調查摸底，分析現狀

此次調查共有180人參加，有效問卷為170份。對調查問卷分析如下：

1.硬件設備落后，可用的教學信息資源匱乏

當前，一個突出的問題是設備陳舊，滿足不了信息技術課教學需要。具體情況為：目前大部分學校配置的計算機是2000年前后裝備的，檔次低，內存小，無法滿足當前信息技術教育（要求學生使用計算機完成信息的采集、整理、儲存、發布等一系列技術）的需要。部分學校雖然在近兩年裝備了計算機，但由于經費問題，所裝備的計算機機檔次還是很低。

另外，相當一部分學校不重視對機器的維護，加之部分電教教師是半路出家，設備的操作尚不熟練，遇到故障更談不上維修，致使很多設備因小故障閑置，慢慢淘汰。

另一個突出問題是可用的教學信息資源匱乏。教師要上一節信息技術與課程整合的公開課，通常要花2到3天的時間準備，其中大部分時間用來找資源、做課件。可想而知，在每周十幾節甚至二十幾節的教學任務下，哪個老師能有如此長的時間備課，普及信息技術怎能成為現實。市場上有很多資源庫產品，通常都號稱幾十G，然而又有多少資源真正能滿足教學需要呢！

2.信息技術教材炒冷飯

信息技術教材把相同的教學內容安排在小學、初中、高中階段重復出現。把三個階段的學生都看成“零起點”，教學內容嚴重重復，課堂上，學生沒熱情、沒激情，高中信息技術課堂已成為很多信息技術教師的無奈！

3.教學模式單一，課堂教學枯燥無味

我國設立教育技術專業的歷史短，培養的人才遠遠不能滿足社會和學校的需求，現在從事中學教育技術工作崗位的教師大多是從其他教學崗位轉軌過來，通過短期培訓走上教育技術崗位，在信息技術教育教學中往往根據以往經驗，采用老辦法——講、練、考，難以吸引學生。

上機實踐，任務不明確，往往變成打字課、上網課、游戲課、聊天課。教師的任務就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的教學任務，有的地方學生整個學期上機就是練打字，小學打字，初中打字，高中還是在打字，好像只有打字才算實踐，好端端的計算機變成了打字機，怎能激起青少年的學習熱情！

4.教學內容過分強調“實用”

由于教學內容過分強調“實用”，處理教材時像閱讀“軟件使用說明書”，課堂則像“短期電腦培訓班”。

我們的這門技術從誕生之日起，就一直在變，因此其“課程標準”也很難像其他一些基礎學科那樣相對固定。我們的教學內容以計算機基礎知識、電子表格與文字處理等應用軟件的使用、編程語言構成了其基本內容。編程語言從Basic到VB；文字處理從WordStar到現在的WPS、Word……隨著計算機網絡的發展，最近的教材中又增加了因特網基礎與網頁制作等相關知識。多年來，我們的教材就像是各種計算機軟件簡易使用說明書大全，課堂就像是各個軟件公司舉辦的一連串培訓班。我們的課程安排告訴學生，信息技術課就是計算機課，是訓練學生學習計算機常用軟件使用技巧的一門課。目前，學生家庭計算機的配置普遍高于學校計算機的配置，學生思維活躍，教師在課堂上越來越頻繁地面對學生在軟件使用技巧上比自己更高明的尷尬。在這種情況下，繼續教授幾個常見的辦公軟件，配上一段編程語言，哪怕再搭上若干網絡工具，也很難維持這門技術的水平。即使我們再改進教學方法，也不可能提起學生的興趣，這樣發展下去，信息技術教育必將走向衰亡。

5.缺乏相應的推動和鼓勵政策

由于信息技術是一門非高考科目，因此在中學普遍缺乏足夠的重視。往往是“說起來重要，學起來次要，考起來不要”。學生成績單上沒有信息技術這門課程的一席之地，客觀上對學生的積極性產生了一定的負面影響。雖然河北省將信息技術課列為全省會考內容，但仍存在諸多問題，如會考結果不影響高考，會考的組織管理要比高考松散得多，考試紀律差，考試成績中有水分，在一定程度上影響到教師教學和學生學習的積極性。

（二）有的放矢，制定策略，積極應對

針對第一階段的調查分析，我們制定了如下策略：

1.構建校內網絡教學技術平臺

（1）提供一個功能穩定、齊全的校園網教學共享系統

校園網絡教學共享系統從實質上講就是教師講課從無紙化到無盤化的發展過程。自從采用多媒體教學環境后，教師大多使用電子文稿等課件講課，課題組現已開發的“校園網教學共享系統”，為保證該系統被廣泛使用，首要問題就是保證該系統穩定運行，既要保證整個校園網絡暢通，還要保證網絡中的教師用戶計算機系統穩定可靠，要定時為用戶機進行軟硬件更新與維護。這樣既可以提高電化教學實效，降低由于網絡問題帶給教師日常教學工作的不便，同時也給電教信息化管理提供有利保障，降低管理人員的工作負擔。

（2）教學共享素材庫建設

校園資源素材庫(圖形、課件動畫、音頻、視頻圖像等)建設不可能一蹴而就，它需要長期、細致地收集與整理。特別是教師在授課期間所制作的一些素材更需通過整理、分類，建立索引，有些則需要建立獨立素材庫。另外，收集更廣泛的素材（學校新購買的雙威華教教學資源、河北遠程教育資源網）向教師、學生開放，使教學內容更豐富、形式更多樣、氛圍更精彩，從而為提高素質教育、培養學生的創新能力發揮積極作用。

2.對教師進行現代教育技術培訓

教學環境與手段的提高，不局限在一個或幾個部門功能上的提升，重點在教師教學綜合水平的提高上，所以對教師的培訓是當務之急。

（1）多媒體教學環境的應用培訓

多媒體教學環境的常規設備主要由電腦、VCD、功放、無線話筒、投影機、實物投影儀和中央控制切換系統等組成。如果一個教師在授課期間對這些設備都能運用自如，那么他的課一定比較精彩。對于“校園網教學共享系統”還要學會如何上傳、下載講稿課件，是否壓縮；用什么工具軟件及在何處下載安裝；自帶筆記本電腦上網時如何修改IP地址、網關和DNS設置等。所以，對教師培訓要求他們掌握這些設備的使用，熟練運用各種功能并非易事。反過來講，教師都能熟練操作后，管理人員忙于“救火”的現象也會改善許多。

（2）計算機應用操作能力的培訓

采用多媒體教學手段必須會寫電子稿件和制作基本課件，培訓內容從最簡單的Word開始到PowerPoint以及Flash、網絡基礎、收發電子郵件等。

3.信息技術學科教師素養提高的培訓

信息技術學科教師的素養關乎信息技術課堂的教學和學校信息技術的應用普及，所以信息技術教師的信息素養至關重要，對于信息技術學科教師培訓，我們主要針對教師的信息意識、信息能力與技能及現代教育理論的培訓和實踐。通過培訓提高教師的信息能力，同時也提高教師駕馭課堂的能力。

●中期研究收獲

（一）強化軟件建設為信息技術教育插上騰飛的翅膀

學校購買了雙威華教衛星寬帶互動教育資源系統，下載了河北遠程教育資源網的資源，充分發揮校園網站的作用，開辟了教師培訓、教研信息、原創文學等欄目，將教師的優秀論文、設計、案例、課件等添加到網站中，這樣既鍛煉了教師，又促進了教師之間、學校之間的業務交流和研討。學校定期舉行課件制作比賽，不斷增加優質的課件儲備，使學校的信息技術資源更加豐富。

（二）分層次教學，提高學生信息技術學習興趣

針對學生信息技術基礎知識、基本技能、學習態度、學習興趣等方面的差異，采用分層次教學方法，針對不同層次學生設計不同學習任務，采用適合的教學方法，布置有差別的練習，讓每個層次的學生“吃得飽”又“吃得了”，信息技術課堂效果得到有效提升。

本課題將進入后期研究階段，在該階段，課題組主要做如下工作：繼續做好“校園網教學共享系統”，豐富教學資源，提高實驗學校的輻射帶頭作用，爭取將取得的經驗在當地逐步推廣；編寫信息技術校本教材，通過信息技術課堂提高學生的信息素養。■