淺談多媒體在數學教學中的應用

多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，把它運用到小學數學課堂中，既可以激發學生學習的興趣，提高學習積極性，又能讓學生主動探究、主動參與學習過程，體驗數學在實際生活中的運用，從而培養提高自身的實踐能力。使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展視野，改變傳統的教學內容和方法，使課堂教學效率最優化。

●創設問題情境，激發學生興趣

今天的現代教育技術，已經不再僅僅局限于情境的創設，而是重在激發學生的興趣。在數學教學中，運用多媒體的教學，可以為學生創建豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學習的積極性，使學生由被動地接受知識轉化為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

如在教學“周長”一課時，為了引起學生的學習興趣，讓學生看錄像故事：“熊貓百貨商店開業了，許多動物都來買東西，大象也來到商店，想買一條腰帶，可是買不到合適的，于是熊貓給大象認真地測量了腰圍，做了一條合適的腰帶，大象非常高興?！蔽页脵C提出：“同學們看了錄像，有什么想法，請談一談?！痹趯W生交談的基礎上，我適時地引出了“周長”。接著讓學生拿出準備好的圓、三角板、長方形等學具，借助尺子和線測量出學具的周長，并說一說你是如何測量的，應怎么求出事物的周長。老師的話音剛落，同學們就分組忙開了，氣氛非?；钴S。學生經過測量、討論后，得出了很多方法。通過創設問題情境，激發了學生的求知欲，收到了事半功倍的效率。

●創設主動探索的空間，培養創新意識

數學不僅是培養學生的計算能力，更主要是培養學生分析問題、解決問題、探索問題、創新問題的能力?，F代教學技術進入課堂，強有力地沖擊了傳統的數學教學。如何使計算機技術成為學生手中的利器，成為學生開展自主學習和探索問題的工具，培養創新意識，才是我們教學的目的。在以往的教學中，小學數學教學重點總是放在知識結果的傳授上，教師只注重學生問題的答案是否正確，卻忽視了對學生生活的知識過程的指導。荷蘭數學教育家弗登塔爾指出：“學習數學的唯一正確的方法是學生的“再創造”，即由學生學習的數學知識通過自己的創造發現出來，才能有所創新?！币虼?，在教學的過程中，教師要努力為學生提供廣闊的探索空間，最大限度地激發孩子的思維，使孩子置身于探索的學習過程中。

如在教學“8+3”時，先通過多媒體課件出示主題圖時，讓學生自己說出圖上的數學問題，并做出解答。然后教師以“8+3”為例，讓學生自己用小圓片擺一擺，得出不同的解答方法。（1）從3個圓片里拿出2個給8，8+2=10，10個再加1等于11；（2）把8看成10，10+3=13，13再減2等于11；（3）從8個圓片中拿出7個和3個和起來是10，在加上剩下的1個就是11；（4）從8往后數3個也是11。通過自己動手探索和思考，學生會發現“8+3”有多種算法，十分有意思。學生自然對探索學習數學產生濃厚的興趣，培養了創新意識。

●創新想象的空間，突破課堂教學重點、難點

教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵，傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。多媒體輔助數學教學進入課堂，把抽象的理論知識轉化為學生直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉變為不斷運動的活動場景，用有形的現象把無形的表現出來，為學生創設了想象的空間，使教學難點得以突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸，這也是多媒體技術的魅力所在。

如，“角的認識”教學中，動態演示角的形成，先出示一個點，再引出兩條線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”，比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，通過演示，學生就能直觀地發現哪個角大，哪個角小；教角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態演練兩邊無限延長，讓學生觀察角的大小并沒有改變，從而使學生形象直觀又深刻地認識到角的大小與角的兩邊的長短無關。這樣設計，使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象能力得到發展。

●增大課堂教學密度，提高課堂效率

利用多媒體教學可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大省去了板書的寫和擦的時間，能在較短的時間里為學生提供大量的習題，練習容量大大增加，從而大大提高課堂效率。

多媒體教學技術運用到數學教學中，充分發揮多媒體輔助教學課件中融“聲、圖、文”于一體的優勢，改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，引發學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣，對學生主體性的發揮、創新能力的培養有著不可估量的影響。■