運用信息技術 提高學生自主學習能力

美國心理學家布魯納說過：“學生學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”因此，在課堂教學中，教師要充分挖掘教材中的興趣因素，要利用一切手段充分調動學生的學習興趣。多媒體計算機信息量大、交互性強，集圖、文、聲、像、動畫于一體，形象而又直觀，有利于為學生創設多元的、多層次的學習情境，激發其學習熱情。如在英語課教學中，學習幾種動物，教師能夠創設情境，仿佛把學生帶到森林深處，學生可以觀察森林里的動物。動物形象以動態的形式進入屏幕，并以其叫聲來提示，然后讓學生總結出該種動物的外貌、習性、聲音等特點，用英語說出動物的名稱。這既活躍了課堂氣氛，又加深了學生記憶。

知識不能簡單地由教師或通過其他形式傳授給學生，應該由學生依據自身的認知經驗主動加以建構。因此，教師在課堂教學中，應為學生提供一個有利于學生主動發展的自由輕松的教學環境，從而促進學生積極思考、自主探索，使學生真正成為學習的主人。利用信息技術與學科課程的整合，學生的主動參與能較好地落到實處，其超文本特性與網絡特性的結合很適合學生進行自主探索式的學習。如二年級語文《古詩四首》的教學，采用傳統教法，學生也能學會古詩，但多是教師講解詩意、生字、生詞，學生處于被動接受，只會記詩意、背詩文，無法更深刻地感受美、領悟美、表達美。用信息技術輔助教學，就會讓學生處于自主學習的地位。每個學生的電腦中所安排的自主學習的環節，分四大板塊：1.每首詩的時代背景和作者簡介；2.每首詩重點詞句的解釋；3.名家古詩朗誦；4.活動畫面，音樂聲聲，營造意境，幫助背誦。在學生的學習過程中，學生們輕點鼠標，自由選擇，在人機交互中主動學習，既獲得了知識，又感受到了古詩的美，自主學習能力得到提高。

信息技術的運用，既可以培養學生自主學習的能力，也可以方便老師分層地進行教學。如五年級的一節數學課《長方體、立方體的體積計算》，新授課中通過人機對話及師生交流，學生掌握了長方體、正方體的體積公式。進入練習鞏固階段，信息技術充分在分層教學中發揮了作用。教師設計了色彩豐富、內容多樣的練習，讓學生有選擇地在計算機里完成。當學生做對時，電腦就會發出“你真聰明！你真棒”的鼓勵性口語。而且教師還可根據學生能力的不同，在練習中設計不同難度層次的問題。每通過一關自然進入下一關，如果沒有通過，學生可點按鈕尋求幫助。對于能力稍差的學生，可讓他們選擇一些重點練習基礎知識的題目；而對能力較好的學生，可讓他們選擇一些較復雜的組合圖形，訓練他們靈活變通的能力。這既可以維持學困生的自尊心，也可以解決知優生“吃不飽”的問題，使每一位學生都能在原有基礎上獲得發展。

關注學生發展，特別是關注學生實踐能力的發展和創新精神的培養，是新一輪課程改革的重要目標。信息技術可以使各種教學資源和教學內容相互融合，從而成為學生獲取信息、探索問題、合作討論、得出結論的認知工具，達到培養學生創新精神、實踐能力的目標。具體來說，它要求教師在課前將所需的資料整理好，保存在文件夾內或做成網頁，讓學生在需要時能選擇到有用信息。如小學一年級《認識錢幣》的教學，計算機設計一個虛擬的游樂園，里面有“瘋狂老鼠”每張票4元，碰碰車每張票2元，劃船每張票4元，鉆山火車每張票3元，蹦蹦床3元，媽媽給小明10元錢，讓他隨便玩，問他可以玩哪幾種項目？這樣，學生能很快進入游樂園里的角色，輕點鼠標，進行主動操作。教師可用多媒體技術展評學生的選擇結果，也可讓學生相互評議，就可使學生在實踐操作中既掌握了知識，又培養了創新意識。■