淺析多媒體在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

在職業(yè)學(xué)校中，《電工基礎(chǔ)》是電工類專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他技術(shù)課和專業(yè)課的奠基石。它是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，而職業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到：原理枯燥難懂，操作深?yuàn)W難明，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。造成這種現(xiàn)狀的原因有：課堂上沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，沒讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，就是教師用語言文字、掛圖和模型等向?qū)W生傳導(dǎo)信息，面授知識(shí)。這種教學(xué)方式雖然可行，但是卻有很多不足之處，如抽象、不直觀，特別是對(duì)于抽象的事物難以表述等。而多媒體技術(shù)正好彌補(bǔ)了這些不足，它可以創(chuàng)設(shè)問題情景，使原來抽象乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式與觀代多媒體技術(shù)相結(jié)合是目前最好的教學(xué)方式。教師不再依附于書本知識(shí)，學(xué)生不再是被動(dòng)的聽眾，教師不再像以前那樣攜帶繁多的教具進(jìn)入課堂，而是借助于多媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像

相結(jié)合的電子課件，這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

●利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂效率

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生即使花了足夠的時(shí)間和精力也很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和要求。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，課堂上遇到抽象乏味、難以理解的問題，就可以用多媒體課件或教學(xué)片通過多媒體投影，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫或影像演示出來，便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，并加深印象。比如在“電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律”一節(jié)教學(xué)中，電動(dòng)勢(shì)的形成是學(xué)生最難接受的知識(shí)點(diǎn)。僅僅依靠教師的口頭敘述和傳統(tǒng)掛圖，學(xué)生普遍感到難以理解。非靜電力移動(dòng)正電荷這一難點(diǎn)，通過一個(gè)程序控制正電荷在電源兩極間移動(dòng)的速度和數(shù)目。這樣，正電荷運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

●利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

為突出培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力素質(zhì)，應(yīng)在課堂教學(xué)中營造一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)自學(xué)能力”的教學(xué)環(huán)境。古人云：“學(xué)則須疑”。有疑才有問，懷疑是發(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。《電工基礎(chǔ)》課一般通過舉證電類自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，使思維活躍、開拓起來，無拘無束，充分發(fā)揮才智，自覺地、積極地投入到創(chuàng)新的探究之中。《電工基礎(chǔ)》中有關(guān)磁場性質(zhì)的內(nèi)容，可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)計(jì)課堂演示過程：（1）磁鐵靠近大頭針和小木桿；（2）通電與不通電導(dǎo)體周圍放雜亂無章鐵屑；（3）直線電流、環(huán)形電流產(chǎn)生磁場通電導(dǎo)體在磁場中受電磁場力作用；（4）切割磁力線時(shí)產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)和感生電流等等。學(xué)生直觀看到種種現(xiàn)象時(shí)，自然而然會(huì)在頭腦中生出疑問：“磁體為何吸引大頭針不吸引小木桿？電、導(dǎo)體、磁場，有什么關(guān)系？導(dǎo)體為什么會(huì)自動(dòng)移動(dòng)？學(xué)生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問題，思維閘門被打開，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，在腦海中形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)也就順理成章，水到渠成。質(zhì)疑形式多種多樣、不拘一格，教師引導(dǎo)學(xué)生總的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性，“學(xué)貴有疑”，只要新課伊始就激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動(dòng)其思維之弦，那么定能開拓學(xué)生的思路，激進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的波瀾！

●運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化《電工基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，避免操作事故

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，老師要反復(fù)講解、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作規(guī)程、注意事項(xiàng)等，并且還要反復(fù)示范操作要領(lǐng)，特別是學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，老師的講解、示范的時(shí)間幾乎要占用三分之一以上的課時(shí)。由于第一次接觸這些實(shí)驗(yàn)，不少同學(xué)感到很茫然，不知如何下手。這時(shí)，如果引入多媒體技術(shù)，這個(gè)問題就可迎刃而解。比如，驗(yàn)證基爾霍夫定律的實(shí)驗(yàn)，何時(shí)閉合或斷開開關(guān)，如何調(diào)節(jié)穩(wěn)壓電源，都有一定的難度，并且有嚴(yán)格操作規(guī)程。為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的操作有一個(gè)清晰的了解，可運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟、操作過程及注意事項(xiàng)，制作成分段的帶有目錄形式的VCD教學(xué)片給學(xué)生觀看。從而大大方便了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的了解和操作規(guī)程的掌握，使他們實(shí)驗(yàn)起來從容自如、得心應(yīng)手。電工實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。例如單相變壓器的空載和短路實(shí)驗(yàn)，空載實(shí)驗(yàn)在低壓側(cè)通電進(jìn)行測(cè)量，短路實(shí)驗(yàn)在高壓側(cè)通電進(jìn)行測(cè)量，如果在實(shí)驗(yàn)中把變壓器的高、低壓側(cè)接反，就會(huì)造成意外的觸電事故。而多媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解，從而避免因錯(cuò)誤操作引起的事故。

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但具體實(shí)施時(shí)還需注意一些事項(xiàng)。首先，內(nèi)容決定形式，形式要為內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，都應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，課前要鉆研教材、理清重點(diǎn)難點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣才能有目的地選擇適用的手段幫助上好課。其次，在分析好教材的基礎(chǔ)上，有目的地選擇教材和輔助手段。多媒體的應(yīng)用貴在精而不在于多，不能把能找到的所有材料不加選擇地全部用上，否則，只會(huì)讓人感到是材料的堆積，而非為協(xié)助課堂教學(xué)而用。最后，要注重教師的主導(dǎo)作用。多媒體的使用只是為協(xié)助教師上好課，教師的講和導(dǎo)仍然是很重要的。應(yīng)明確在多媒體課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體處于從屬地位，是為學(xué)生的學(xué)、教師的導(dǎo)服務(wù)的，這樣才能讓多媒體更充分、更有效地發(fā)揮其服務(wù)作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)手段像一縷溫馨的風(fēng)，給教育教學(xué)帶來了新鮮的氣息，又似一種動(dòng)力源，給課堂教學(xué)增添了活力，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的全面改革。因此，我們每一位教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用最新、最好的教學(xué)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更有效地發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。■