淺談多媒體在幼兒語言教學中的應用

幼兒園語言教學主要依靠語言、思維、情境創設來掌握故事情節、理解作品內涵。而多媒體技術則是一種較為適宜的教學手段，集圖、文、聲、像于一體，聲圖并茂，視聽結合，動作相宜，通俗易懂，深受幼兒喜愛。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒聽說能力。現代教育媒體具有豐富的表現手法和巨大的表現力，能具體、形象地再現各種事物的現象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內在聯系，開拓更廣闊的視野。

在教學實踐中，我經過總結得出：巧妙地運用多媒體課件是幼兒語言教學中的最佳途徑之一，既能培養幼兒對語言的理解能力、表達能力，又能激發幼兒創造的火花。

●形式新穎，激發幼兒的學習興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對新學材料的興趣。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是幼兒獲得知識、擴大眼界、豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體技術綜合運用形、聲、色的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強了幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。多媒體憑借它的活動性、直觀性、趣味性等特點，將信息再現于幼兒的感官，通過聽覺、視覺器官的協作運用，會收到事半功倍的效果，在輕松愉快中學習知識，從而達到一定的教學目的。例如，在教學故事《小蝌蚪找媽媽》時，傳統的教學就是出示圖片，引起幼兒注意，接著老師講故事，幼兒了解故事的梗概、故事中都有誰，老師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而我運用多媒體課件后，通過大屏幕呈現給幼兒整個故事的背景：春天來了，青蛙媽媽跳進池塘里，生下了許多黑黑的、圓圓的卵，當屏幕上剛一出現青蛙媽媽時，孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時，也就點擊了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊：“青蛙媽媽生小蝌蚪了……”情景之下老師加以引導，和幼兒一塊兒去發現這是什么季節、在什么地方、青蛙媽媽生下的卵是什么樣的……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習。

●形象生動，提高幼兒的口語表達能力

多媒體最大的優勢在于它能化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動地表現出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。《小螃蟹找工作》是個講述活動，描寫了小螃蟹找工作的過程。由于年齡的關系，幼兒對找工作這一社會現象缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對于小螃蟹的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，從而既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。當然，話匣子就打開了。

●激發情感，培養幼兒的創造性思維

在語言活動中，幼兒需要有情感體驗和情感表達的機會，我們可以利用多媒體的立體像效果，為幼兒營造一個充滿情感、如臨其境的語言氛圍，從而啟發他們的創造性思維。如童話故事《美麗的房子》通過運用多媒體技術，將孩子們帶到了一個奇妙神秘的海底世界：蝦婆婆的房子破了，海底的動物們各盡所能，齊心協力地幫助她蓋起了一座新房子。這美麗的房子體現了關心別人的美好心靈。為了激發幼兒的學習興趣，角色游戲貫穿整個活動。在理解故事時，教師為幼兒提供暢所欲言的機會，答案可以是多種多樣的。接下來的表演活動，現場熱鬧，氣氛歡快，使他們的創造性思維得到最大限度的發展。

多媒體輔助教學為幼兒創設了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想。在發散思維狀態下，吸取教學內容的精華，理解其豐富內涵，加之觀察、理解、思維、記憶并運用語言進行再創造，表達各自的思維動態，對培養幼兒的創新思維素質是一種良好、有效的途徑。

總之，在幼兒語言教學中巧妙合理地運用多媒體輔助教學，為幼兒的思維創造良好的氛圍，將大大縮短了教育周期，多媒體輔助教學使活動教學煥發出了生命的活力。我相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，多媒體與網絡將更好地被應用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅實，孩子們將會更好地自由飛翔。■