巧用“多媒體” 促進小學數學概念教學

概念教學是小學數學教學中的重要內容之一。然而，在小學數學概念教學中，由于學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握。因此，概念教學成為教學中的一大難關。為了突破這一難關，我從小學生的年齡特點出發，將“多媒體”引入教學中，不但大大提高了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的思維能力，提高了學生的素質，取得了良好的教學效果，下面談幾點實踐做法。

■運用“多媒體”導入新課

一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成。而“開始”就是重要一環，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望，那么，究竟采用什么形式導入新課呢？方法很多，其中“多媒體電腦軟件”就是一種，我在計算機上設計緊扣教材又有趣味性、生動活潑的軟件，在教學活動中不斷激發學生的興奮點，以引起他們的學習興趣。

例如，教學“被除數、除數末尾有0的有余數除法時”，我首先出示電腦軟件《八戒分桃》的“童話”故事，屏幕上出現了聲情并茂的彩色畫面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去摘了100個又大又紅的桃子，然后對小猴們說：“你們30人，每人分得3個，剩下的一個就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴們不相信，還列了一個算式呢！（屏幕展示）沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責八戒不老實，欺騙了小猴們，嚇得八戒連連嗑頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙。“童話”故事放完后，老師緊接著問學生：八戒為什么欺騙了小猴，悟空指責八戒不老實的理由在哪里，在學生饒有情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節課的學習內容“被除數、除數末尾有0的有余數除法”。這樣導入新課，為學習新知識做了良好的心理準備，學生很自然地、積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案。因此教師教起來就輕松多了。

■運用“多媒體”掌握概念

數學知識是比較抽象的，數的概念更是如此，為了使學生能順利掌握數的概念，在教學“7”的認識時，我是這樣設計的：上課開始，我首先出示電腦軟件，屏幕展示一幅春天的景象，并配有一段輕松的音樂，隨著音樂的節拍，給學生講述一個優美動聽的故事：“春天來了，大地披上了綠裝，太陽公公露出了慈祥的笑臉，藍藍的天空飄著朵朵白云，白云下面有一條小溪，小溪邊有一片青青的草地，旁邊有一棟小房子，那就是兔子的家。這天，兔媽媽第一次帶著她的寶寶來到草地上玩，悶了一整個冬天后，第一次呼吸到春天的空氣，小兔們是多么高興啊！”（畫面停）師即興問小朋友，“你們數一數，這里有幾只小兔？”師教學生認識7及書寫7。之后屏幕繼續展示7，“小兔們一邊吃著鮮嫩的青草，一邊嬉戲打鬧，吃飽玩夠之后，兔媽媽便把小兔們叫到跟前一起做游戲。要把7只小兔分成兩組（屏幕停），可是小兔們怎么也站不好。小朋友，你們知道怎樣分嗎？共有幾種分法？”（師教7的分解，并用電腦軟件展示7只可愛小兔的分法及種類。）“做完游戲后，兔媽媽給兔寶寶出了幾道題，小朋友，想不想做？”出示軟件，展示幾道形式多樣的鞏固練習題。就這樣，這節課在優美的音樂和動畫故事中結束了。由于自始至終采用了“電腦多媒體”進行教學，起到了化枯燥為生動活潑的作用，使兒童在輕松愉快中切實掌握了概念知識。

■運用“多媒體”辨析概念

對一些易錯的概念，小朋友要改正過來或是辨析清楚，往往很困難，就是這次改正過來了，下次又會忘記。教學中，我運用“多媒體”進行辨析，既具體形象，又易懂易記，能起到糾一正百的作用。

如，在解答應用題“每本本子多少錢”時，有的學生總是答成“每本本子6錢”，雖然教師多次糾正，但是還有學生“固執己見”。為了糾正這類問題，我設計了這樣一個動畫故事軟件：一次豬媽媽在檢查豬寶寶的作業時，發現豬寶寶把問題“每本書多少錢”答成了“每本書8錢”，于是問豬寶寶為什么要這么答？豬寶寶說：“老師說過，問你什么就答什么。”豬媽媽接過話頭：“那么問你有多高，你就答有3高；問你有多重，你就答有4重；問你家有多少書，你就答有10書……”還沒等故事放完，下面的學生就迫不及待地舉手叫了起來：“錯了，錯了……”教師因勢利導，及時給予糾正，指出正確的答案，學生印象非常深刻，以后再也不會出現類似的錯誤了。

可見，利用“多媒體軟件”進行概念教學，既能充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，又能充分挖掘學生的多種思維能力，拓寬學生的思路，還能優化課堂教學效果，起到“畫龍點睛”的作用。■