廊坊市高中《信息技術(shù)》學(xué)科教師現(xiàn)狀調(diào)查與分析

●問(wèn)卷調(diào)查背景及研究意義

隨著省教育技術(shù)“十一五”立項(xiàng)課題研究工作的深入開(kāi)展，我們?cè)O(shè)計(jì)了高中《信息技術(shù)》學(xué)科教師基本情況調(diào)查表。希望通過(guò)具體真實(shí)的客觀數(shù)據(jù)，正確認(rèn)識(shí)本地區(qū)高中信息技術(shù)學(xué)科教師的發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，進(jìn)一步思考促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效對(duì)策。本次調(diào)查活動(dòng)范圍涉及廊坊市區(qū)及所有8個(gè)市轄縣，參與調(diào)查的學(xué)校20所，均為各地承擔(dān)高中信息技術(shù)會(huì)考的考點(diǎn)學(xué)校，既有省級(jí)示范校，也有普通高中，參與調(diào)查的一線學(xué)科教師達(dá)到了52人。

●學(xué)科教師調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，旨在提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。該標(biāo)準(zhǔn)從教育技術(shù)的角度對(duì)學(xué)科教師的能力水平做出了詳細(xì)的要求。參考此標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課題前一階段調(diào)研基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了高中《信息技術(shù)》學(xué)科教師基本情況調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的題目包括45道客觀選擇題，2道主觀問(wèn)答題，調(diào)查內(nèi)容涉及：個(gè)人基本信息、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)科教學(xué)能力以及面臨的困難與挑戰(zhàn)等方面。

2008年4月，在市高中信息技術(shù)會(huì)考考點(diǎn)培訓(xùn)會(huì)上，我們依據(jù)基本上能夠反映整個(gè)廊坊市發(fā)展情況的原則，按不同地域、不同類(lèi)型，有代表性地從參加培訓(xùn)的考點(diǎn)學(xué)校中選擇了20所，按每所學(xué)校4名學(xué)科教師（2名/年級(jí)，2個(gè)年級(jí)）的名額發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)出80份，有效回收52份（注：大部分學(xué)校只有一個(gè)年級(jí)開(kāi)課）。通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)與分析，得到了以下結(jié)果。

●學(xué)科教師調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度明顯提高

參與調(diào)查的52名教師中，來(lái)自教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師為47人；畢業(yè)于師范院校37人，本科及本科以上學(xué)歷更是達(dá)到了50人，占調(diào)查人數(shù)的96%以上；只負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)職教師人數(shù)也有了明顯增加，為29人，超過(guò)了50%。

以上數(shù)據(jù)顯示：高中信息技術(shù)學(xué)科教師的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)化程度明顯提高了，這也充分表明了教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績(jī)。成績(jī)的取得一方面得益于教育主管部門(mén)和學(xué)校的重視，一方面也和我們廣大一線學(xué)科教師的不懈努力是分不開(kāi)的。教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度的提高，使我們具備了改進(jìn)和完善教學(xué)工作、努力提高教學(xué)質(zhì)量的最堅(jiān)強(qiáng)的動(dòng)力和保障。

2.教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)偏少

在這個(gè)調(diào)查層面，參與調(diào)查的教師普遍認(rèn)為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提高的機(jī)會(huì)偏少。近五年來(lái)參加教師培訓(xùn)和學(xué)科教研情況為：省級(jí)及以上培訓(xùn)的僅有10人，不到20%，沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的13人，超過(guò)20%；學(xué)科培訓(xùn)省級(jí)及以上的僅有1人，不到2%，市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)也只有15人，不到30%，而沒(méi)有參加過(guò)任何學(xué)科培訓(xùn)的也達(dá)到了15人，接近30%。并且參加調(diào)查的教師中，對(duì)信息技術(shù)課程實(shí)施中所得到的培訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)支援感到不滿意和沒(méi)有體驗(yàn)的占到了28人，超過(guò)了50%；在學(xué)?；蛏霞?jí)主管部門(mén)開(kāi)展的各項(xiàng)公開(kāi)教研活動(dòng)中，認(rèn)為不提供信息技術(shù)學(xué)科參與機(jī)會(huì)的有35人，將近70%；對(duì)于參與信息技術(shù)與其他學(xué)科整合活動(dòng)的調(diào)查中，從沒(méi)有、不經(jīng)常和不愿意參與的則有32人之多，超過(guò)了60%。

在參與調(diào)查的教師中，對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提高的最佳途徑問(wèn)題，35人認(rèn)同專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，12人認(rèn)同學(xué)科教研活動(dòng)，7人認(rèn)同科研課題研究，認(rèn)同自學(xué)的為11人，僅1人認(rèn)同撰寫(xiě)教學(xué)論文。

以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：信息技術(shù)學(xué)科教師均有強(qiáng)烈的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，關(guān)注自身教育科研與教學(xué)反思能力的提升，但是獲得自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)太少了。這需要各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)科教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)與提高的條件，提供教研交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；同時(shí)我們學(xué)科教師也應(yīng)自覺(jué)發(fā)揮自身較高的信息素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。

3.教師的學(xué)科教學(xué)能力有待提高

在參與調(diào)查的教師中，22.6%的教師準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，45.3%在1-2小時(shí)以內(nèi)；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)最有效的方法中，集中講授為28.85%，做題強(qiáng)化為26.92%，自己看教材為1.92%；學(xué)習(xí)實(shí)踐操作最有效的方法，采用屏幕廣播為90.38%；布置課外作業(yè)，沒(méi)有和1小時(shí)以下的分別為48.08%和46.15%；對(duì)于課程的考試（考查）方式，研究性小論文僅占3.85%。

綜合以上調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：教師在備課環(huán)節(jié)上，普遍準(zhǔn)備不夠充分，很難想象2小時(shí)以內(nèi)可以精心設(shè)計(jì)一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)；授課方式偏重講授，采用屏幕廣播形式單一，學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些問(wèn)題集中反映了教師的課堂教學(xué)能力有待提高，因此，教師應(yīng)潛心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，勇于探索支持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

4.教師面臨的困難、挑戰(zhàn)與機(jī)遇

參與調(diào)查的教師大都列舉了如下困難：“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“課堂紀(jì)律管理困難”、“課時(shí)少”、“學(xué)校不重視”、“缺少學(xué)科教研活動(dòng)”、“教學(xué)內(nèi)容重復(fù)”、“教學(xué)資源問(wèn)題”、“教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題”、“教學(xué)評(píng)價(jià)缺失”、“硬件設(shè)備陳舊”等困難。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展面臨艱巨的挑戰(zhàn)。目前，整個(gè)廊坊市沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)職的信息技術(shù)教研員，嚴(yán)重缺乏教研交流的氛圍。因此，我們呼吁市級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)積極設(shè)立專(zhuān)職教研員，開(kāi)展整個(gè)地區(qū)的學(xué)科教研活動(dòng)，為教師創(chuàng)造盡可能多的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

信息時(shí)代為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，隨著學(xué)校教育信息化的深入開(kāi)展，我們信息技術(shù)學(xué)科教師更應(yīng)走在其他學(xué)科教師之前，樹(shù)立堅(jiān)定的終身學(xué)習(xí)理念，充分利用多種信息技術(shù)工具和豐富資源，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)研究能力，為高中信息技術(shù)課程的實(shí)施和良性發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>