隨“電”潛入夜 潤“幼”細無聲

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術的應用方式也在不斷發(fā)展，各種電教媒體在幼兒園教學中的運用，使課堂教學有聲有色、形象生動，為幼兒創(chuàng)設了多樣化的外部刺激，優(yōu)化了教學手段，促進了教師與幼兒、幼兒與同伴、幼兒與多媒體之間的有效互動。

●注重互動，感悟信息教學

《幼兒園教育指導綱要》確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。而電教媒體技術的融入，教學時空的擴展，為教師、幼兒在活動中帶來了更多的交流時間。提高教與學的效果，形成師幼互動、幼幼合作、人與多媒體互動的整體互動氛圍。

1.師幼的對話互動

多媒體的運用為教師與幼兒之間的對話提供更自然、適宜的空間，他們之間的有效互動可以促進活動更深入地開展。幼兒與教師之間的互動包括教師與單個幼兒之間的互動，以及教師與群體幼兒之間的互動。

一對一的互動：適用于個別輔導、差異性教學，幼兒在學習中遇到困難，向教師提出問題或困惑時，教師就相關問題予以回答時的互動。如大班綜合活動《怪羊》，此活動設計、制作的課件，抓住的就是互動式教學。課件中，以問答式音樂教學為契機，創(chuàng)設了特定的改變常態(tài)的藝術情境，當有幼兒問：羊是怎么愛上狼時？教師點擊課件，優(yōu)美、形象、動態(tài)的畫面展現(xiàn)在幼兒面前，再加上背景音樂的渲染及教師生動的演唱，很自然地回答了幼兒的問題。當幼兒了解答案時，很自然地在音樂的渲染下用唱的形式與教師進行對答，有效地解決了活動中的難點、重點問題。

一對多的互動：教師通過交互界面向幼兒提出同一問題，通過互動交流，感受解決問題的快樂。片段再現(xiàn)：大班音樂《小雨點跳舞》“小雨點在哪里跳舞，跳舞的時候心里面覺得怎么樣？會發(fā)出什么聲音呢？請你們聽著音樂、看著畫面試試吧！”幼兒伴隨音樂及可愛、擬人、生動、優(yōu)美的畫面交流起來、唱起來、動起來……因為課件具有聲、形、色具備的特點，對再現(xiàn)樂曲的情境、內(nèi)容可以起到畫龍點睛的作用。此片段中充分體現(xiàn)了音樂與信息技術相結合的教學手段，讓幼兒借助視覺和聽覺，理解作品內(nèi)容，大膽地展現(xiàn)自己，極大地滿足了幼兒的成功感。活動中使師幼之間的交流自主、和諧。

2.幼幼的合作互動

幼兒與幼兒之間的交互活動以幼兒自主探索學習活動為主，幼兒根據(jù)自己的學習需要，使幼兒之間能夠便捷又自由地進行實時交互性的“直接對話”，實現(xiàn)多元多向互動以及即時評價與反饋，這是在合作學習中常用的一種交互活動方式。

片段：中班數(shù)學《破譯密碼》，課件將認識6、7、8、9四個數(shù)字融入到幼兒喜愛的迷宮中，當教師介紹完要求，同伴之間四人一組，合作著將自己手中的數(shù)字輸入到密碼鎖中，當做對了會有“恭喜你，闖關成功！歡迎進入下一關”；當做錯了會有“對不起，密碼錯誤，請再試一次”，幼兒可與同伴交流，并能自己檢查對錯，充分調(diào)動了幼兒之間的交流互動、合作學習。

3.人與多媒體的直接互動

一般的教學模式以教師提供一些實物、圖片，引導幼兒觀察、交流，教師總結介紹知識點，將信息傳遞給幼兒。信息技術在課程中的有效運用，為幼兒創(chuàng)設了與信息資源互動的情境，進行自主探究性學習。幼兒可以通過復制、粘貼、拉大、縮小、添畫等方式按自己的需要進行操作學習、探索實踐，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等多種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。

如大班綜合《橙子變變變》，我設計、制作了與教學內(nèi)容相匹配的電腦操作課件，將抽象的橙子的橫切面、豎切面設計成直觀形象的、動態(tài)的、可以靈活拖動與運用的圖片，真正地為幼兒創(chuàng)設了最佳的人與課件的互動式學習情境。由于多媒體課件圖片提取的靈活方便，工具的作用多樣有效，幼兒可以反復提取、變換大小、調(diào)整位置、添加線條，充分調(diào)動了幼兒主動探索嘗試的積極性。幼兒用橫切面、豎切面組合變出了馬車、雪娃娃、小鬧鐘、生日蛋糕……充分發(fā)揮了多媒體課件的互動性，幼兒在操作互動中體驗了成功，實現(xiàn)了幼兒主動探究建構知識的主體地位。

●優(yōu)化手段，品嘗有效教學

多媒體在幼兒園教學中的運用過程中，只有針對幼兒學習的特點，有選擇地使用信息技術，才能充分發(fā)揮信息技術在幼兒園教學中的優(yōu)勢，才能真正提高信息技術教育的實效。

1.創(chuàng)設情境，變上課為游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇、表達情感、體驗快樂，在游戲中的學習最為積極主動，也利于幼兒身心的發(fā)展。而信息技術的運用在“游戲化的生活，游戲化的教學”中發(fā)揮了巨大的作用。

如大班語言《捉迷藏》，整個教學過程利用動畫課件幫助幼兒理解詩歌的寓意，帶領幼兒玩捉迷藏的游戲過程。“黑夜，用長長的手帕蒙住了太陽公公的眼睛，藍色躲到藍天里，紅色躲到玫瑰花里，黃色躲到向日葵里，綠色躲到小草里……”詩歌采用擬人化的手法，把天黑日出的自然現(xiàn)象形象地描述成太陽公公和顏色捉迷藏，要讓幼兒較容易地理解詩歌所表達的意思，制作動畫課件、借助電教多媒體教學無疑是最佳的教學途徑。

伴隨著詩歌朗讀，眨著眼睛的太陽公公慢慢被屏幕一側移出的灰色所掩蓋，藍色娃娃飛到了藍天里，紅色娃娃跳到了玫瑰花里，黃色娃娃躲到了向日葵里……最后“當黑夜解開手帕”——灰色慢慢退出，太陽公公一個一個找到了它們。通過現(xiàn)代化的教學方法，教師毫不費力地讓幼兒理解了詩句的含義，在游戲中欣賞到詩歌的意境美和藝術美，讓幼兒在快樂的審美享受中完成了教學。

2.擴展時空，變單一為開放

充分利用網(wǎng)上資源為課堂教學服務，使教學手段更為便捷、生動，也增大了教學容量。減少了枯燥乏味的教師講述、提問及幼兒思考、討論的單一式教學模式。幼兒可以借助信息的廣闊性，在最短的時間內(nèi)收集素材，形象地了解更多的內(nèi)容，使活動豐滿。

如大班社會《書——我們的朋友》，就是利用豐富的網(wǎng)上資源進行開放式教學、自主式學習的。講到書的特征，封面、封底、內(nèi)頁、頁碼，即刻通過先進的電子白板從網(wǎng)上拉出，簡單、直接、明了；談到書的種類，可以看到生活用書、學習用書、工具書、烹飪書，對于幼兒比較陌生的一些書，還可以通過語音介紹幫助幼兒更快、更具體地了解；講到書的制作，從紙張分有牛皮紙、硬紙、宣紙，從制作工序來講更可以通過觀看錄像來了解。豐富的網(wǎng)絡資源，讓幼兒增長了知識、開闊了眼界，幼兒印象深刻、意猶未盡，教學效果非常好。

3.引起共鳴，變局限為靈活

電化教學在我們幼兒園的教學中日趨重要。電教媒體能牢牢抓住幼兒的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，增加活動氣氛，大大提高教學效果，它以直觀形象、活動新穎等優(yōu)勢越來越受到教師的青睞。但是，電教媒體只有當它服務我們的教學活動時，才能發(fā)揮它的教育功能。因此，在使用電教媒體教學時應注意兩個問題：

一是教師應該把握好電教媒體的使用度，應由教學內(nèi)容來選擇電教媒體，而不是讓電教媒體來控制教學內(nèi)容，教學內(nèi)容選擇的應該是最適合的教學方法和教學用具，不能因為電教媒體能調(diào)動幼兒的感官和積極性就唯“電”是用。

二是應該充分認識到它的局限性，它雖然有形象、生動、直觀等優(yōu)勢，但對幼兒抽象思維的發(fā)展不利，或者讓一些幼兒應該思考的問題變得過于簡單，它還受場地、器材、網(wǎng)絡等的影響，應充分考慮到在使用過程中會出現(xiàn)的問題，準備充分，避免突發(fā)情況的發(fā)生，揚長避短，為我所用。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”而各種電教媒體在教學中的運用，無疑在貫徹《綱要》精神，引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程中發(fā)揮著越來越大的作用。■