《設置動畫效果》教學案例

教材分析

本課教學內容為四川省信息技術實驗教材五年級下冊第十一課。教材采用窗口操作圖示，文字淺顯易懂，有利于學生自主學習，軟件版本是Office 2000。通過對PowerPoint軟件的學習，學生掌握了處理多媒體的一種基本技能。制作多媒體作品ｖ可以進一步激發學生學習計算機的興趣，培養學生使用計算機的意識，為他們的終身學習打下堅實基礎。

學生情況分析

小學生天真活潑、富有想象力。所以小學時期是培養學生能力、挖掘學生潛能的大好時期。制作多媒體作品是培養學生規劃能力、想象能力、創造能力以及審美能力的一個很好的途徑。讓學生把自己的思想、觀察到的事物用多媒體表現出來，符合小學生的生理、心理特點。在學習本課時，學生已能制作出簡單的圖文并茂的幻燈片。這節課是讓靜態的演示作品變成動態的演示作品，學生非常感興趣，但他們往往按自己的喜好設置動畫效果，忽略了動態效果、順序與表達內容的統一。因此，我們通過為宣傳交通標志的幻燈片設置動畫效果，注重培養學生的“設計感”、“故事感”，讓他們學會用多媒體表達自己的思想。

教學目標

知識目標：使學生知道通過“預設動畫”和“自定義動畫”命令對幻燈片中的文字、圖片設置多種動畫效果。

技能目標：①使學生掌握為圖片、文字添加動畫的方法；通過對動畫效果的優化，培養學生的自主探究能力、觀察能力和動手操作的能力。②通過靈活、合理地利用資源，制作有一定故事情節、動畫效果的宣傳交通法規的幻燈片，培養學生的故事感和設計感。

情感目標：(1)通過為幻燈片設置動畫這一活動，讓學生進一步體驗遵守交通法規的重要性，使他們更加珍愛生命。(2)在優化動畫效果的過程中，培養學生的審美意識，激勵學生勇于探索的精神。

教學重點

如何進行“自定義動畫”的設置。

教學難點

①靈活、合理地運用兩種設置動畫效果的方法。②學生設計感的培養。

教學環境

PowerPoint 2000、投影機、實物展臺。

教學實錄

1 創設故事情境，引入新課學習

師：同學們，每天上學、放學的路上我們都是交通的參與者，瞧，我們的豆豆同學在放學路上是如何參與交通的。請看“豆豆上學歷險記”。(播放用Flash制作的動畫片)

又是一個清晨的到來，公交車到站了，人們爭先恐后地往車上擠，豆豆也不例外。下車后，豆豆對身旁的斑馬線視而不見，徑直向前走。呀，疾馳而來的汽車嚇得豆豆出了一身冷汗，但他還是沒有吸取教訓，一下子跳上同學的自行車，硬是要別人載他一程。瞧他們，還把自行車騎上了快車道。急性子的豆豆總是不愿多等一分鐘，黃燈已經在閃爍，他卻大搖大擺地走過馬路，差點丟掉性命。我們可不能像豆豆一樣拿生命當兒戲呀!

師：剛才大家看到的動態宣傳片是用Flash制作的，老師今天在PowerPoint中做了一個靜態的宣傳畫，兩種表現手法你認為哪一種給你印象更深刻呢?

生：動態的!

師：其實在PowerPoint中我們也可以讓這些對象動起來，這也就是我們今天要學習的在PowerPoint中設置動畫效果。(板書課題)

設計意圖：教師娓娓道來，用故事創設學習情境。學生觀看動畫，并審視自己平日參與交通的行為。

2 培養學生的設計感，完成動畫設置

(1)講述故事，填寫設計方案。

師：那么如何讓它們動得更合理呢?先讓我們一起來完成這份“設計方案”，理清思路。(見表1)首先我們要明確宣傳畫要宣傳的是什么交通標志(教師出示“注意行人”交通標志)，它給我們的信息是什么呢?

生：行人過馬路要走斑馬線；給機動車駕駛員的信息是前方有人行道，請慢行。

師：要讓大家通過宣傳片理解交通標志，在幻燈片中該如何呈現呢?聽聽老師為它創設的情境：上班高峰總是交通最繁忙的時候，交警同志和往常一樣，早早地來到了路旁，指揮著來往的車輛。王師傅駕著他的新車也上路了。雖然是新手，但他可是遵紀守法的好公民。“前方有人行道”，王師傅遠遠看到交通指示牌，放慢了車速，停在人行道前，保證行人安全地通過斑馬線。這張幻燈片就是剛才情境的一個靜態畫面的呈現，請看，都用到了哪些素材呢?

生：斑馬線、行人、交警、汽車、標志牌。

師：根據我們創設的情境，這些對象該怎樣動呢?(示范填寫設計表格)

生：斑馬線沒有動；行人走過斑馬線。

師：他行走的方向是?

生：從上向下。汽車從右向左駛入畫面。交警……

師：交警似乎沒有固定的方向，咱們試試讓他從右上角進入畫面。標志牌要動嗎?

生：不需要。

師：畫面中不是所有的對象都要動起來，而要結合實際進行設置。現在讓我們來弄清他們的出場順序，不同的故事情境，哪怕畫面一樣，也會有不同的出場順序。所以，在我們剛才的故事情境中，第一個出場的是哪個角色?

生：交警。

師：接著呢?

生：汽車。最后是行人過馬路。(見表2)

設計意圖：根據描述的場景，用故事激發學生的學習興趣，培養學生的故事感；引導學生與老師共同完成“設計方案”的填寫，感受、嘗試如何進行動畫設計。

(2)自主學習，掌握預設動畫的操作方法。

師：完成了設計方案，心中有數，我們在操作過程中可以節約不少時間。那么，用什么方法可以讓幻燈片中的對象動起來呢?請翻到教材第57頁，看看圖11—1教給我們的是什么方法?

生：預設動畫的方法。

教師板書。

師：請大家打開桌面上的“練習一.ppt”，根據書上預設動畫的步驟，按照我們的設計方案，對“行人”設置走過斑馬線的動畫效果。

學生通過看書，自學進行預設動畫的操作。

師：剛才有同學打開的預設動畫菜單中的所有選項都是灰色的、不可選的，為什么會這樣呢?

生：要先選定設置的對象!

師：好，讓我們來看看××同學的完成情況。有需要修改的地方嗎?

生：行人沒有走過人行道。要將行人放置到人行道下方。

師：(對其修改)這些對象在畫面上的位置便是他們動畫停止的位置。

在預設動畫中，方向都是相對固定的。要實現交警從右上角進入，需要用到另一個方法自定義動畫。(板書)同樣，自定義動畫也在“幻燈片放映”菜單中，不同的是它在對話框中進行設置。

教師以交警為例進行自定義動畫的完整演示。

(勾選對象一設置動畫形式及方向一預覽動畫效果)

師：兩種方法，我們可以靈活地選用。現在請同學們根據我們的設計方案，在練習一中設置相應的動畫效果。

學生運用相應方法，完成動畫設置。

師：播放設置好的動畫，看看順序符合我們的方案嗎?

生：不符合。

師：仔細觀察對話框，對照書本，說說如何調整順序?

生：調整練習一中各對象的出場順序，并放映幻燈片。

設計意圖：指導學生看書自學，完成預設動畫的操作，培養學生利用教材學習新知的能力。

3 嘗試設計，完成幻燈片的制作

師：交通標志還有很多，老師這里列舉了四個常見的。(打開練習二，提供了一張幻燈片，如圖1所示)。

我們下面的活動分小組來完成。各小組討論你們組要宣傳的交通標志是什么，并根據標志的意義，創設情境，篩選素材，填寫你們組的設計方案(見表3)。

在填寫完設計方案后，請每個組員根據本組的設計方案上機操作，完成交通宣傳幻燈片的動畫設置。希望你們能為大家呈現出一個個精彩的宣傳片。

分小組開展活動，并上機操作。

大屏幕輪流播放，展示學生的操作情況。

設計意圖：通過小組合作學習的方式，創設故事場景，選擇要宣傳的交通標志，完成設計方案，進一步培養學生的設計感。

4 展示作品，講述故事，學生自評、互評

各小組選派代表做匯報、交流。

用實物展臺展示小組的設計方案，說明設計意圖，學生講述自己創設的故事情境，并播放動畫作品。

學生自評，互評。通過觀看播放的效果，對照小組的設計方案，根據需要進行修改。

教師結合本節課的教學內容在學生評價中給予指引和及時點評，讓學生做出有效評價。

設計意圖：分小組講述自己的故事，并展示制作的動畫，培養學生的故事感。學生通過自評、互評，發揮評價的學習功能。

5 教師總結，拓展延伸

師：通過今天這節課的學習，我們知道了動畫設置的兩種方法：預設和自定義。不僅給宣傳交通標志的幻燈片設置了動畫效果，還了解了“動畫”效果也是需要設計的。自定義動畫還有很多強大的功能，有興趣的同學還可以繼續探究。

設計意圖：在親歷動畫制作的方案設計、故事情境創設的基礎上，學生講述過程中的感受和操作技能，整理內化知識。

教學反思

《設置動畫效果》一課，教材以個人介紹為題材，從學生的興趣及與生活實際相聯系的角度出發。我對教學情境進行了創設，以宣傳交通標志為主題，學習PowerPoint2000中設置動畫的兩種方法。學生靈活、合理地利用資源，制作有一定故事情節和動畫效果的宣傳交通法規的幻燈片，培養學生的故事感和設計感。綜合這節課，我在以下幾個方面做了反思。

1 對教材和教學方法要學會靈活處理

一堂好課不能按部就班地照書本或事前的教學設計進行，必須根據學生的實際情況，進行必要的修正和處理。內容太多的要進行必要刪減，太少的進行必要的充實；要求太高的要適當放低，要照顧到學生的實際操作水平。在這節課上，后面有的學生沒有把效果很完整地做出來，因為前面的一個障礙沒有掃除。學生做第一個動畫的時候，請了一個學生做，他沒有做出來，另外一個學生上來幫助他完成。但是這些都完成好之后，我沒有給其余學生一點時間來鞏固這個操作，而直接進入了下面的環節。在今后的教學中應注意改進，該示范的要做好示范，不要給不會做的學生留下障礙。

2 整堂課中留給學生操作的時間少了些

信息技術是一門操作性很強的學科，學生必須多動手操作，才能掌握相應的知識、技能。要給幻燈片設置動畫效果，如果直接讓學生來設計一個出場的順序和方向是有一定難度的，我通過帶領學生完成“設計方案”的方式，把這個任務的難度給降低了。利用規劃設計方案來理清思路，培養學生學會思考、有目的地去運用技術解決實際問題的能力。后面應該直接讓學生把整個動畫的效果做出來之后再來匯報。這樣可以讓學生少花些時間、精力在規劃上，從而增加學生操作的時間。

3 教師評價、學生自評互評應多看到別人的優點

我在準備這節課的多稿方案、多次試講中改變了很多內容和步驟，唯一沒改的是在學生匯報作品互評時的“我學到了別人的優點”這個環節。以往我們都是問學生“你感覺××組的作品有什么不足”，學生就按著教師的思路找別人的所謂的缺點。找“不足”對學生來說只是個找的過程，而“學到別人的優點”則是找和學的雙向提高。因此，我們應該在今后的教學中多問學生從別人那兒學到了什么。

點評

本課由成都市實驗小學教師游佳及成都市青羊區教研員王梅共同設計、實施。該課在中國教育技術協會信息技術教育專業委員會舉辦的“2008年全國義務教育信息技術優質課展評”活動中取得了一等獎的佳績。

在本課的教學設計中，教師對教材分析思路清晰，三維教學目標及重點、難點把握準確，突出重點、突破難點的措施到位。特別獨到的是在設計中引入了“故事感、設計感”等創感時代最新設計理念，在培養學生信息技術能力的同時，關注學生“故事感、設計感”的形成，為學生素質全面提升提供了有效的途徑。

在本節課實施的過程中，教師先播放了一段優美的故事。“豆豆上學歷險記”將同學們引入PowerPoint“動態”主題中，引出了課題“PowerPoint中設置動畫效果”，簡潔、優美、直達主題。同時，也為學生將要進行的作品表述提供了具有故事感的范例。

在學習情境創設、學習新知識的熱情調動起來之后，一般的教學無外乎就是教師演示制作一個具有動畫效果的PowerPoint動態范例，然后讓學生自己再做一個類似的作品，然后讓學生展示、介紹……教師再如此這般地點評一下，便可完事。如果真是這樣，這節課就缺少后續靚點了。而在實際行課之時，該教師采用的方法是首先進行作品方案的設計，為此專門印制了“設計方案”表，針對各角色、場景進行設計，既了解了動畫效果的種類，又感受了設計的愉悅。設計完成之后，該教師便引導學生利用教材，自主學習“預設動畫的方法”，讓學生發現問題，教師加以引導，并由“要實現交警從右上角進入”的不能實現，自然地引入“自定義動畫”的方法學習，符合學生的認知規律，突出了重點，有利于難點的突破。

接下來的學生活動，圍繞著“設計—制作—故事”展開，教師為學生提供了“炫酷”卡通人物、交通標志圖片，并提供了多種選擇方案，讓學生分組進行設計制作活動。學生設計意愿強烈，制作方法多樣，課堂氣氛熱烈。特別值得一提的是在小組分工時，各組都指定了一個“故事員”，任務就是為本組作品創作一個故事，以便在展示時講述。

在本課接近尾聲時，看到學生精彩的動畫作品，聽到“故事員”優美的描述，加之教師精要的點評，我們有理由相信：本節課的目標已經達成。

當然，這節課也存在著不足，如在重視設計感培養的同時，不能減少學生實際動手操作能力的訓練，在這方面度和量的把握是十分關鍵的。

(點評人：四川省教育科學研究所信息技術教育研究室主任 中學計算機特級教師李維明)