合理選擇教學方法,發揮信息技術的獨特功效

信息技術進入小學語文教學，可以提高課堂教學信息傳播的質量和效率，豐富學生的學習資源，有利于實現教學優化，促進學生語文素養的形成。怎樣實現信息技術與小學語文教學的有機結合呢?根據在小學語文教學中使用信息技術的實踐，筆者的體會是要合理選擇教學方法，充分發揮信息技術的獨特功能。

筆者在教學實踐中，根據小學語文的教學內容和教學條件，常采用以下幾種教學方法。

1.情境教學法

情境教學法即是通過信息技術，運用多媒體為學生提供和創設語文學習所必須的情境進行教學。或播放故事，或配樂朗讀，或呈現圖形圖像，或觀看動畫，或觀看視頻等。如導入環節教師可以通過呈現圖形圖像，圖文結合，使學生直觀感知課文的情境。句段理解時，教師可以根據學生的學習難點，用動畫、視頻等再現文本的情境，幫助學生理解。教學《雷雨》的起始階段，筆者首先播放視頻，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，從而激起學生學習課文的興趣，產生探究自然界奧秘的動機。為使學生理解句子:“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”筆者再次讓學生觀看視頻剪輯:屏幕上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。學生觀看視頻剪輯的同時，思考以下問題:(1)“滿天”是什么意思?(2)“黑沉沉”寫出了烏云怎樣的變化?(3)“壓”字說明當時的云層怎么樣?(4)黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣?然后，引導學生感受場景，品詞析句。

2.模擬教學法

即利用各種媒體，模擬文本內容的動態變化過程進行教學。小學語文課文的常識性說明文，由于學生的生活經驗或知識積累不足，根據課文的文本難以理解一些科學性知識。如果用多媒體模擬，學生就可以身臨其境，從而解決教學的難點。在教學科學小品文《琥珀》時，教學的重難點是，“理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的依據”。為了解決這一難點，筆者利用從網上下載的教學課件(包括琥珀的樣子、遠古時代的環境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經過、發現的過程等若干個小模塊)開展教學，如點擊“松林與海水”課件，便會出現地殼變化使海水淹沒松林的場景，并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來，一齊深埋在淤泥里的情景。

3.課前預習法

即引導學生利用網絡，開展自主學習，并接受輔導。“精讀課文”教學之前，筆者布置學生課前預習，要求學生上網查閱與課文學習有關的資料。課上，安排學生交流作者的生平、作品等文學常識和課文寫作背景、時代背景介紹等。有些課文，涉及社會、環境、歷史、軍事等學科的知識，學生對這樣的課文非常感興趣。如在教學《南京長江大橋》一課中，為什么建造長江大橋?大橋有多長?是誰設計的?什么時候建造的?這些問題，雖然不是教學重點，但卻是大多數學生希望了解的問題。學生提出來了，筆者根據學生的需要，要求學生通過網絡搜集了有關資料。

4.技能指導法

即利用信息技術的優勢，對學生的語文技能進行指導。聽、說、讀、寫等語文基本技能的訓練，利用信息技術實施指導，可以提高訓練效果。如可以用多媒體播放錄音，組織學生進行聽話、記憶、復述等活動，可以訓練、指導學生的“聽”“說”等技能。可以通過播放范讀，指導學生的朗讀。可以利用大屏幕呈現閱讀材料，進行拓展閱讀訓練，呈現漢字在田字格中的書寫過程，指導學生學習筆順、分析字形和書寫漢字等。可以用媒體呈現同題佳作，供學生借鑒，實現習作指導，將學生的作文展現出來，組織學生進行評改訓練，實現作文修改的指導。

語文教學要注重現代化科技手段的運用，以提高學習效率，培養學生運用現代技術搜集和處理信息的能力。筆者在小學語文教學中使用信息技術的嘗試，與此要求還有很大的差距，本人將以此要求為目標，繼續探索小學語文教學和信息技術整合的新形式、新方法。

在小學語文課堂教學中運用信息技術，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，提供多種感知材料，以提高學生對語言的感知、理解與運用能力。信息技術只是多種媒體的一部分，語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統媒體，有著不可替代的作用。信息技術媒體應與傳統媒體有機結合，整合使用，以充分發揮媒體促進教學的作用。