現代教育技術在初中生物教學中的應用

隨著科學技術的日益發展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續進入了課堂，甚至于Internet網也被運用到了教學。這些教學媒體的應用，不但充實和溝通了各學科知識相互滲透，實現了學科知識內涵的豐富與外延的擴展，而且在促進和提高教師教學方法的改革方面也發揮了極大的作用。在探索教學改革的過程中，多媒體教學以其獨特的優勢正逐漸為教師們所采用，并為學生們所喜聞樂見。

運用多媒體，激發學生學習興趣

我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由“好”和“樂”所產生的追求探索知識的迫切愿望，是克服一切困難的內在動力。在處理“導入新課”這一教學環節時，將教材內容與多媒體技術整合，加上教師精煉、生動的解說，可以有效地吸引學生的注意力，激發學習興趣，促使學生形成最佳學習心理狀態。

例如，學習《微生物——病毒》時，先在屏幕上展現網絡動畫“小破孩防甲流——四勤三好”，當前我們正處在全民總動員防治甲型H1N1流感的關鍵時期，頻繁的媒體報道，家庭學校的積極防控，學生歷歷在目。通過這個經典的小動畫，再配以動感的音樂，由此導入新課，學生的注意力一下子就被吸引了過來，老師再強調引起甲流的病毒與這節課所學內容的聯系。課堂內容第一錘就敲在學生的心上，一下子抓住學生的好奇心，像磁石一樣牢牢吸引住學生注意力，學生對本節課的學習產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

運用多媒體，渲染氛圍、積蓄情感

情感是人們對外界刺激肯定或否定的心理反應，是人的需要和客觀事物之間關系的反應。情感對人類行為會直接施于巨大的動力影響，它能在人與人的關系中起到感化作用，成為一種潛移默化的精神力量。

如在學習《環境保護》一課時，先呈現一組畫面:茂密的森林，生機勃勃的農田，無邊的草原上羊兒悠然地吃草，遼闊的海洋上空不時飛過成群的海鳥，白鰭豚在水中展現其優美的體態，憨厚的熊貓竟然也會爬樹等。當學生們被深深吸引，正陶醉于大自然的美景時，呈現另一組畫面:被亂砍濫伐后的森林只留下樹樁在哭泣，龜裂的土地寸草不長，洪水給人們帶來深重的災難。由于環境污染造成動植物死亡，人們偷獵保護動物，獲取皮毛，動物殘骸暴露荒野中等。強列的對比觸動學生內心深處，發出我們要保護大自然的肺腑之言，學生帶著強列的責任感、緊迫感和小主人的意識完成《環境保護》一課的學習，取得特別好的學習效果。

運用多媒體，豐富課堂內容看點

生物學是一門自然科學，它生動地反映了自然界千姿萬態、變化莫測的生物世界。中學生，特別是城市中的中學生，和自然界的接觸很少，對各種生物幾乎是一無所知。因此，在課堂上很難讓學生對一些生物及其生活環境有一個直觀的認識。那么集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體的多媒體課件，就很好的達到這一目的，有許多的圖片、錄像剪輯等等，這些都是書本和掛圖無法比擬的。教師再經過縝密的教學設計，將瑣碎的素材聯合到一起，制作出適于課堂教學的課件，應用于課堂教學，往往能體現出多方面的優點。

運用多媒體，為探究創造條件

蘇霍姆林斯基說:“人的內心深處有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發現者、研究者和探尋者。”愛探究是學生最寶貴的心理特點。傳統的教學注重的是老師對學生這個“知識的容器”注入了多少知識，學生完全成了課堂上的客體，使得學生探索的主動性愈來愈少，以至熄滅。多媒體能對抽象的理論，如植物細胞吸水原理及不易觀察:細胞的分裂、植物的光合作用，中心法則;難以再現:原始地球、恐龍世界;難以操作:血液循環、雙受精作用的現象、規律等。對這些進行信息處理和圖像輸出，從而實現微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現，集圖、文、聲、像于一體，調動學生多種感官參與，給學生自主探索提供了充足的感性材料，為其自學成功創造條件。

運用多媒體，牽動學生課外心弦

多媒體能帶動課堂氣氛，即便是在課外，多媒體也有許多多樣化的應用。譬如，以往我們用來進行生物科普知識宣傳的黑板報和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時，它們也只能是利用簡單的圖片、文字來達到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園局域網來進行宣傳，則將使內容更充實、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學生的知識面，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。

總之，多媒體作為一種先進的教學技術已經越來越廣泛的應用于教學的各個環節，成為了一種高效率的課堂教學手段，是現代教學思想、智慧和技術的有機結合，但多媒體教學還存在許多值得思考的問題。生物是一門重視實踐和創造的學科，注重在實際活動中，對學生的觀察能力、自學能力、思維能力及獨立工作能力的培養發展，而這是多媒體和網絡很難完全替代的，所以不能因為網絡的使用而削弱甚至替代了實踐活動。如何使多媒體更能適應于現代生物教學，我們還需要進一步的探索研究。