追尋有效的網絡德育

當前，隨著計算機這一現代化媒體在教育領域的深入運用，許多學生已基本掌握上網的技能，傳統意義上的校園圍墻已無法抵擋洶涌而來的信息潮流，封閉的德育環境蕩然無存。我們有必要結合網絡時代的新特點，形成常規德育工作的新思考，凝聚社會、學校、家庭、媒體各方面的力量，探索加強學生網絡道德素養的途徑，切實有效地開展德育工作，促進學生的健康成長。

轉變德育觀念，營造健康的網絡空間

1.更新觀念，讓網絡為我所用

北京師范大學勞凱聲教授指出:“今天的學校德育與網絡共處一個時空，時刻面臨著網絡傳媒的沖擊與挑戰，學校圍墻再也無法阻隔網絡的滲透，也沒有必要去阻隔。面對網絡給青少年良好道德形成所帶來的負面作用，我們不能因噎廢食，簡單粗暴地切斷青少年與互聯網的關系，而是要在青少年接受網絡科技知識的同時，強化青少年的道德意識，加強對青少年的道德教育，使道德教育適應科學技術和社會生活的發展變化，不讓他們在網絡世界中迷失方向。”的確，網絡的信息量極大，圖、聲、像等內容的結合能給人以多種感官的刺激，再加上它的開放性與互動功能等，對學生來說具有極大的誘惑力。然而，我們的學生在認知水平、辨析能力上都還不成熟，面對多元價值觀往往難以作出正確的選擇，所以若不加以引導則會沉淪其中。

當然，我們也不能就此剝奪了學生選擇的權利，一意孤行地將他們封閉在“安全”的現實世界里。我們要充分認識網絡在學校德育工作中的重要地位與作用，看到網絡時代給學校德育工作帶來挑戰的同時，也帶來了新的機遇。因此，作為教育工作者，要轉變保守的觀念，正視網絡道德教育的優勢與力量，將其作為新時代德育內容的重要研究課題，提高自身網絡素養，用合理有效的方式普及網絡道德知識，加強網絡安全教育，培養學生良好的辨析能力和網絡道德觀，真正發揮網絡育人的功效。

2.主動構建，讓網絡健康運用

據調查報告顯示，近80%的青少年用戶從1999年開始使用互聯網。上網比例最高的是在家里(58%)，其次是在網吧(20.45%)和父母或他人的辦公室(15%)里。青少年用戶平均每周上網時間為212分鐘。一連串的數據彰顯著一個事實，學生有極高的上網熱情，節假日到社會網吧泡吧的現象也比較嚴重。

那么，如何避免這種現象呢?首先，學校要“變堵為疏”，主動創造學生上網的條件，充分利用學校現有的網絡設施，建設校園綠色網吧，在課余時間對全體學生免費開放，為學生創造在學校上網的機會和空間。這樣，不僅可以將學生隔離于不適宜的網絡環境，又能在學校的有效監控下規范學生的上網行為，讓學生在相對安全的網絡空間里獲取知識，得到德育教育的熏陶。其次，學校有義務向家長和學生推薦優秀網站，并主動構建和開發優秀的新聞網站和教育網站，占領學生網絡教育陣地，形成學生積極向上的學習需求。第三，在網站上開設他們感興趣的欄目。“興趣是最好的老師”，只有把學生的興趣引導到正確的道路上來，才能改變他們上網只是聊天和玩游戲的習慣，真正讓網絡為我所用，成為他們學習生活的好助手。最后，建立超文本的檢索方式，改變德育陳舊古板的模式，使德育信息變得生動活潑，更易于受教育者接受。

創新德育實踐，開辟多元的網絡天地

1.讓網絡成為學生獲取知識的海洋

隨著網絡技術的迅捷發展，網上書店、網上圖書館、網上學校相繼出現，網絡已悄然成為了學生通向浩如煙海的知識、藝術和文化殿堂的入口，極大地拓寬了學生獲取知識的渠道，能讓學生時時學、處處學。據統計，目前全國面向中小學的網校有200多所，其中大多數網校的主要功能是補習輔導，設有教師教案、備課筆記、教學重點、難點、例題分析、試題、疑難介紹等內容，其中有一些網校更是在欄目的設置上進行了科學的構想和創新，開設了學習方法指導、難題攻擂、在線答疑、智力開發訓練等普遍受歡迎的欄目。閑暇課余，學生可以在網絡上做題和看題，進行課前預習和課后復習，與老師、同學等進行多向交流溝通，突破了學習時間與空間的限制。同時，學校電子閱覽室的建設，也為學生的廣泛、快捷閱讀提供了方便。只要我們能正確利用網絡，學生便可提高學習效率，豐富各項知識，在知識海洋的遨游的同時培養自主學習、刻苦鉆研的精神。

2.讓網絡成為學生傾訴心聲的港灣

青少年時期既是人生最重要的發展期，也是人生最為脆弱和叛逆的危險期。縱觀現實，許多青少年學生都有生理成熟較早或是心理成熟滯后的現狀。青少年學生難以自主形成正確的自我意識、自控能力，于是，常會為尋求壓力的解脫而逃進虛擬的網絡世界，從而導致了一系列青少年心理健康問題的產生，且具有逐年上升的趨勢，不容小覷。

為此，我們有必要思考合理的引導與疏導方式，除了面談教育之外，網絡無疑也是較好的渠道。利用網絡開設青少年心理咨詢熱線，以班級為單位，以班主任老師為主導，鼓勵學生通過“心理話”的形式，把自己關心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾通過網站專門設置的“心理日記”或“心理話電子信箱”與老師進行對話、交流;利用校信通加強家校的溝通和聯系，形成家校教育合力，使老師和家長能及時了解學生的真實思想狀況，把握問題的關鍵，制定有針對性的教育對策，幫助學生解決成長過程中的各種心理問題。這種借助網絡特設的心理疏導空間給了學生宣泄情緒的機會，并能得到及時合理地引導，避免了不健康發展的可能。同時，網絡“心靈港灣”的設置也使學校德育更貼近學生、貼近實際、貼近現實，最終達到入腦、入心、入情、入理的德育績效，達到培養學生健康的心理、健全的人格和優良的品行的目的。

3.讓網絡成為學生創造研究的舞臺

有關數據表明，美國中小學利用互聯網最主要的目的是做研究和創造性活動。當前，研究性學習作為一種嶄新的學習方式被廣泛推廣，成為第八次基礎教育課程改革的熱點和亮點。而網上的學習資源可謂浩如煙海，大量的學習網站、網上圖書館和數據庫成為網絡環境下研究性學習的重要知識源泉。這些知識庫都是按符合人類聯想思維的超媒體結構組織起來的，特別適合學習者進行自主學習及探究活動。在研究性學習中，師生可通過網絡創設學習情境，產生學習動機，激發學習興趣，提出研究問題，學生互相協作共享網絡資源、研究成果。在研究性學習的每一個環節，工具軟件的作用表現為:學生可以用網絡搜索工具進行資料、信息、數據等的收集;用文字處理軟件進行資料、信息、數據等的分析、整理、加工;用電子郵件工具進行溝通、交流;用電子簡報軟件進行研究成果的展示等。孩子們在探索實踐中既習得了知識，也學會了研究方法，更擁有了運用網絡提供的全新手段去探索和創新的精神，從而能更好地適應21世紀信息化社會的需要。

此外，在計算機網絡領域還可以舉辦多種形式的競賽活動，比如學生電腦網頁制作的比賽，LOGO語言創作競賽，少兒NIT等級考試等，豐富的活動既能激發學生學習和使用計算機的興趣，既掌握計算機的操作技能，又能挖掘學生潛能，提升創造性思維能力和實踐操作能力。

著名作家米蘭·昆德拉在《生活在別處》一書中告訴我們，生活原本的最佳狀態不是眼前，也不是當下，而是在另外的某點上，于是我們一直不停地摸索。同樣，網絡德育的最優化也只是遠處的風景，需要我們用心追尋。