淺談信息技術與課堂教學整合

隨著多媒體技術發展與課堂教學改革的不斷深化，現代教學技術正在改變著教師的傳統教學模式，體育教學也不例外。傳統體育課教學模式，主要是以教師為中心，教師通過講解、示范等把教學內容傳遞給或灌輸給學生，學生被動地接受知識與技能，傳統的體育理論教學已不能滿足體育教學的需要。而多媒體技術與體育教學相結合，是體育課堂教學改革中的一種新型有效的教學手段。它可以把圖、文、音進行組合，可使抽象的知識形象化，高難動作分解化，枯燥課堂生動化，它強調以學生“學”為中心，注重在教學過程中讓學生處于主體地位，通過有效的教學策略來激勵學生，使他們在學習過程中能充分地發揮主動性、積極性與創造性。如何將信息技術與傳統體育教學有機結合起來，特別是將多媒體引入到體育課堂，以滿足現代體育教學的要求是教師面臨的一個重要問題。

運用信息技術，創設情景，激發學生學習的興趣

興趣是學生最好的老師，是學生體育學習的動力。現代的中學生對新鮮事物充滿好奇，具有濃厚興趣，我們可以充分利用學生對多媒體網絡的愛好，來充分調動他們的學習積極性。教師可以通過多種媒體鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果，調動學生的多種感官同時受到刺激，使學生的大腦處于積極的工作狀態，這樣就能加速和加強大腦對運動技術的邏輯處理，使其建立深刻的動作表象，學生們在電腦、電視媒體中看到漂亮優美的動作，可強烈地引起學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生求知欲望和學習興趣，提高學習的積極性，主動性和自覺性。這樣就充分發揮他們的主體作用，提高了教學質量。例如在進行籃球教學時，教師先播放一段NBA的精彩片斷，學生看了錄像后，學習的興奮因子已被激活，他們已處于最佳學習狀態，在這種狀態下，就能使學生的智力和非智力因素都得到較好的發揮。在理論課的教學中，先播放一些精彩的片段，激發學生對本節課的興趣，然后在興趣中循序漸進。如由籃球明星成功之路引入到籃球的起源、場地、規則、戰術等;中長跑中如何克服“極點”;技巧內容的前滾翻;以及比賽失利的心理狀態，刻苦訓練成功后的喜悅等教學例子，這樣的教學會使枯燥無味的課堂一下子活躍起來，學生就樂學，主動地學，以后學生就會把體育課、課外活動、訓練變成了“快樂的體育”、“成功的體育”。

運用信息技術，化難為易，巧妙突破重難點

運動技術教學要求學生在運動技能形成的過程中要讓學生觀察、模仿、反饋、修正。在體育教學中，教師對于一連串難度較大的復雜動作，無論是語言描述，還是反復示范都很難使學生快速掌握技術的重點和難點。而多媒體技術在演示實踐內容的廣泛性、整體性、生動性和細節性上可以充分發揮技術優勢，可使教材中的某些環節如文字、聲音、圖像、動畫等有機的結合起來呈現在學生面前，可以清晰地把握教材要點，難點，使課堂氣氛活躍，增加教與學的相融性。例如在跳遠的教學中，教師的助跑、踏跳、騰空、落地四個動作在很短的時間內就完成了，學生不可能看清教師空中的動作，而教師只有重復的講解，重復的示范。有些情況下，教師站位角度以及動作的快慢，學生很難看清楚，如果用生動的畫面，鮮明的圖像，靈活的動畫，優美的音樂效果來同步解說，移動定格，慢速播放，重復播放，這樣可使學生生動直觀地掌握蹲踞式跳遠動作要點，加深理解，迅速形成運動表象，這樣使學生抓住動作關鍵部分，突出重難點，教學效果也提高了。

運用信息技術，拓寬視野，提高學生體育文化素養

體育不只是增強人的體質，更著眼于身心兩個方面的教育訓練和陶冶。傳統的體育教學受教學條件等多方面因素影響，重實踐教學而忽視了體育理念和文化的培養。通過多媒體進行體育欣賞的教學，可以使學生接觸到更多、更廣的體育知識，在欣賞課中接受潛移默化的教育影響，從而，既拓寬了學習的知識面，又提高了體育文化素養。使學生真正認識到體育鍛煉在人生中的重要意義。例如，在電視臺轉播奧運會節目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內體育課時間為學生播放，讓學生感受我中華健兒為祖國榮譽努力拼搏的熱血場面，以此來增強學生熱愛社會主義祖國的思想感情。可以通過播放體育明星的視聽資料，用體育明星——偶像的魅力提高學生對體育的愛好。如體操王子李寧，亞洲第一飛人劉翔，國外的“飛人”喬丹，“球王”貝利等。學生從古往今來的許多最杰出人物的生動事跡中獲得教益，得到啟示，激發愛國主義豪情，培養體育學習興趣，為終身體育打好基礎。

在現代教學手段下，將信息技術與體育教學有機整合，能使體育教學手段多樣化，使體育課更加鮮活，不僅有利于提高教育教學質量，而且對體育教學的發展起著巨大的推動作用。我們在制定教學計劃時要體現學生學習的層次性，主體性，創新性。運用多媒體教學要注意教學內容的科學性與教育性，手段運用的實用性和趣味性，練習設計的鞏固性與互動性，無論是內容的選擇，教法的創新，課件的制作都要以學生身體練習為主，讓更多信息技術在體育課堂教學中得到應用。體育課上恰當地運用網絡技術，更能突出學生的主體作用，使學生變被動的學習為主動的學習，能更好的落實課程目標，提高課堂效率。