多媒體技術在物理教學中的應用

隨著當今社會知識信息遞增和“減負提素”工作的開展，使傳統教育面臨巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來了巨大影響，引起了教育工作者的深思。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，制作的各學科輔助教學課件，能充分創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生的課業負擔，激發學生的學習興趣，真正改變傳統教育單調的模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們的教學手段改進提供了新的機會，產生了不可估量的教學效果。

多媒體技術在物理教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面。

先進的教育思想和方法與信息技術相結合，探索新的教育模式

信息技術與學科課程的整合是改革傳統教育模式、教學手段的重要途徑，教師應用計算機和網絡，圍繞學科知識組織學生學習，獲得了意想不到的效果，提高了課堂教學效率，培養了學生的能力。要改變傳統的教學模式，引導學生通過自主學習，自我探索來獲取知識，進而培養學生的各種能力。

在教學“慣性”的概念時，我先演示課本圖3-6鋼球實驗和圖3-7小車試驗，學生閱讀前三自然段，從課本上找答案。接著我用計算機教學，系統儀器將于先設計好的兩個問題呈現在屏幕上:(1)硬紙先突然彈出去，為什么鋼球會掉進筒里?(2)小車遇到障礙物而突然停止時，車上的木塊為什么會向車行方向倒下?學生能按書本要求回答上述問題，并找出這類文字題的模式。進而再在屏幕上打出問題“突然開動或行使的汽車急剎車時，車上的乘客為什么會倒?倒向何方?等一連串的問題，然后讓學生進行討論，并競賽回答。這樣使學生對慣性概念的理解逐步加深。

上述的教學設計，使學生變成了學習的主人，為師生搭建了平等對話的平臺。這樣的教學設計變為以學生為中心，實現了信息傳遞的多項交換。在開放、合作、探究的教學氛圍中，學生通過閱讀活動，以小組為單位的競賽形式，更好地體驗到創新、競爭、合作、成功的樂趣。

創設教學情境，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過:“只有當感情的血液在知識在這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”物理教學離不開學生的激情。因此，在物理教學中，巧妙地應用電教媒體，精心創設與教學相吻合的情境，可以增強對學生的感官刺激，調動情感體驗，激發其求知欲。

例如，教學八年級《牛頓第一定律》時，先播放有關教學的物理學史，告訴學生牛頓對自然科學的興趣和貢獻非常廣泛地構建了經典物理的大廈，在近代科學世界和世界人民心中享有極其崇高的聲譽。在討論時，有的學生深有感觸地說:“我們是中國21世紀的新一代，將來一定要為祖國爭光!”也有的學生說:“興趣是成功原因，我們也一定要克服困難，忘我學習。”可見，利用多媒體技術進行教學，加強了學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀，特別是有關科學家的人生經歷及其教研成果，更能充分激發學生愛科學的熱情。通過校園網絡讓學生觀看我國目前的一些高新技術產業，如我國由王宣教授帶頭研制的光電印刷一體化、CT機等高新技術產業，以激發學生的學習熱情，學生個個都暗下決心從小要學好物理知識，打好扎實基礎。

巧借多媒體技術，輔助演示實驗教學

為了幫助學生建立概念和認識規律，我選擇圍繞重、難點內容，需要化抽象為形象的課題巧借多媒體技術進行教學。如“電流的磁場”是很抽象的內容，可以用錄像的方法，集中許多對比性的實驗，幫助學生把電流的磁場和永久磁鐵的磁場加以比較，并采用“化實為虛、化虛為實”的特技手法，幫助學生建立磁力線的概念。又如關于分子運動論的初步知識，學生感到抽象，可以用微機模擬演示布朗運動，還可以用形象化的圖形來模擬演示分子之間的引力和斥力的變化。微機模擬過程能達到動靜結合、點線結合、聲光結合，因此，模擬的效果十分形象、直觀。

利用信息技術進行輔助實驗要注意三點:(1)選用多媒體要恰當，要根據學校實際，多媒體設備及儲存信息要結合教學內容合理選擇，突出教學效果;(2)電視、錄像、微機模擬雖有形象直觀的特點，但學生看到的畢竟是畫面，而不是實物。因此，用它不能代替演示實驗，更不能代替動手操作實驗;(3)要注意與語言的配合。通常在初中物理課堂教學中，不能大段的、長時間的放映錄像，需要教師根據實際情況進行安排。有時可以采用講授與播放穿插進行的方式，有時可以采用播放后討論總結的方式，還可以先講原理，指明觀察的要求，提出一定的思考問題，然后進行播放。究竟采取什么方法，教師應該根據教材內容的特點和現實的具體情況來選擇。

巧借多媒體，設計練習

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好。其最大成功之處在于:化被動學習為主動，化抽象為具體。通過帶娛樂性的練習能輕松鞏固所學知識，同時激發學生的學習興趣。

在物理教學中適時、適當、合理地應用電教媒體，可以優化教學過程，提高教學效率。教學媒體的巧妙應用，使學生在獲得知識的同時發展了智力，在快樂中學習，在學習中實踐，在實踐中得到快樂。既激發了學生的學習興趣，又在快樂中鞏固了知識，真正做到了“減負提素”的教學目的。