信息技術與思想政治課程整合中的誤區與對策

政治課是一門理論性較強的學科，而信息技術與課程整合將兩者的教與學融為一體，提高了教與學的效率，改善了教與學的效果，使抽象的理論形象化，寓教于樂，而且學生在有意注意和無意注意中調動多種感官協同參與學習，提高了課堂教學效率。網絡教學發展以其獨特的優勢已成為現代教學不可或缺的教學工具，但在思想政治課的網絡教學的設計與教學實踐過程中，還存在著一些誤區，應引起我們的重視。

存在的誤區

1.過分強調學生的主體作用，忽視教師的主導作用

學生知識的獲得是在一定的情境下，借助他人的幫助，充分利用各科學習資源而獲得的。這就強調我們在教學中應以學生為中心，與現代網絡信息技術相結合，充分調動學生學習的積極性。但是，在教學中不管條件的變化而走向極端，過分強調主體作用也是不行的，尤其是學習基礎弱的學生，他們自主學習能力較差，教師的主導作用就顯得十分必要。有的課堂討論氣氛濃烈，但討論的問題與本節課實質內容無關;有的課堂冷冷清清，學生缺乏參與意識。如果只強調“以學為中心”，那么，我們不禁要思考:“情境創設”靠誰，“協作”的組織靠誰，“資源的提供”靠誰。

2.認知目標落實差，情感目標被淡化

“知識與能力，過程與方法，以及情感、態度、價值觀。”是教學中應達到的三個目標。信息技術環境下，在教學過程中必須始終貫徹理論聯系實際的原則，而豐富的網絡資源為思想政治課堅持理論聯系實際的原則提供了十分便利的條件。但在教學中我們經常發現對資源處理不夠科學、單純堆砌資料不加引導的做法，無論從知識能力目標還是從過程方法目標的要求看，這都是不可取的。就“情感、態度、價值觀”目標而言也不太容易實現，作為教師不僅要傳授學生知識，更要教會學生為人處事的道理，而政治課的思想性、情感性等特點也決定了教師的授課過程，不僅是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，也是一個培養學生良好性情智力的過程。而過分依賴知識網絡教學，當學生絕大部分時間面對著冷冰冰的電腦，情感目標在無形中被淡化了。

3.脫離教材，遠離實踐的矛盾仍相當突出

網絡資源的多樣性、豐富性和瞬息萬變的特點與教材觀點的唯一性、滯后性易產生矛盾，而在目前情況下這種矛盾難以調和。傳統的教學模式只圍繞教材固然不行，可只強調網絡資源也不行。為了體現教學的前沿性，一些教師對教材不屑一顧而丟開教材，這樣使學生容易忽視教材，對學生基礎知識的把握是非常不利的。特別是網絡課往往是容量大，知識目標轉移快，對于基礎弱、反映稍慢的同學來說，來不及做出正確反應，又沒有時間整理筆記，課堂氣氛活躍有余，但目標達成不足，教學效果可想而知。雖然投入了大量的人力、物力、財力，而效果可能不如使用傳統手段效果好，這實在是費力不討好。

走出誤區的對策

1.教師的主導作用與學生的自主探究學習相結合

思想政治學科的教學是教師有目的、有計劃地向學生傳授理論知識，引導學生運用所學知識去分析問題、解決問題，培養學生的認識能力，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程，這是一個師生互動的過程。網絡課應具備強大的師生互動性能，恰當地解決這一問題。在網絡課的教學設計中，既要設計能發揮教師主導作用的操作程序，又要設計能發揮學生主體作用的參與程序，使教師與學生在課堂上都成為活躍的主角。

2.做到網絡技術的應用與教學相協調

多媒體教學能在最短的時間內用視覺形象激發學生的思維，但它對教學目的而言只是手段，不僅要考慮它的視覺效果，還應該結合學科特點，考慮它對學生的啟示作用。先進的教育技術是為教學思想、教育目標服務的，如果本末倒置，一味的追求先進的網絡技術而忽視了教學規律和教學目標，就達不到應有的教學效果。教師在思想政治課教學過程中應合理、適量地應用網絡技術，而不能濫用。運用多媒體網絡技術的目的是為了優化課堂教學，滲透教師的教學思想，掌握學生的心理變化，做到因材施教。我們要把現代網絡技術用在關鍵處，如教材的重點、難點、疑點、社會熱點等僅靠教師傳授較難說明的地方，使網絡技術協同作用于教學，教材的示范性不能改變，教師的主導作用不能改變，學生的主體性更不能忽略。

3.做到網狀的知識結構和學習的選擇性的統一

網絡為教師提供了大量的、多渠道的知識資源，這些知識間連接不是線性的，而是網狀的，可以有多種連接組合方式與檢索方式，從而打破了傳統文本單一的線性順序結構，并且從抽象化的文字擴展為圖像、聲音、視頻等多種媒體，所以教師應有選擇地在這個知識網上的任一結點進入學習，通過方便的超級鏈接，又可以隨時到達其他的結點。網絡的暢通無阻為我們的教學提供了更多的素材，擴展了我們的知識領域，方便了政治課教學。

總之，在政治課堂教學中，課程與信息技術整合，創建了良好的教學環境，充分發揮了學生的主體作用，學生變得樂學政治、愿學政治。但針對多媒體教學的弊端，需要我們教師做好充分準備，在思想政治課網絡教學中揚長避短，合理運用，讓信息技術真正服務于教育，探究教學規律，從而實現思想政治課課堂教學的優化。